Planificaciones Ciudadanía 1 Bachillerato

 

 

 

Logo institucional 

Nombre de la institución 

Año lectivo  

Planificación de unidad didáctica  

1. Datos informativos 

Docente:  

 

Área/asignatura:  

Ciencias Sociales / Ciudadanía 1 

Grado/Curso:  

1° BGU 

Paralelo:   

 

N.º de unidad de planificación:  

1 

Título de unidad de planificación:  

Ciudadanía y derechos 

Objetivos de la unidad de planificación:  

O.CS.EC.5.1. Analizar, comprender y valorar la importancia y trascendencia histórica de la Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano, de la Declaración de los Derechos de la Mujer y la Ciudadana y de la Declaración Universal de los Derechos Humanos en la construcción de las democracias modernas, para comprender su fundamento y estructura. 

2. Planificación 

Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán 

Criterios de evaluación:  

CS.EC.5.1.1. Determinar el origen y evolución histórica del concepto ‘ciudadanía’ en la Grecia y la Roma antigua. 

CS.EC.5.1.2. Determinar el origen y evolución histórica del concepto ‘derechos’ a partir de la organización política de la sociedad (polis). 

CS.EC.5.1.3. Analizar los procesos históricos que propiciaron la Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano, mediante el análisis multicausal de los mismos. 

CS.EC.5.1.4. Discutir los procesos históricos que propiciaron la Declaración de los Derechos de la Mujer y la Ciudadana, mediante el análisis multicausal de los mismos.  

CE.CS.EC.5.1. Explica la evolución histórica de la ciudadanía, los derechos y las declaraciones de derechos reconociendo su relación con el individuo, la sociedad y poder político. 

 

 

 

 

 

 

Actividades de aprendizaje (estrategias metodológicas) 

Recursos 

Indicadores de logro 

Técnicas e instrumentos de evaluación 

 

Exploración de los conocimientos previos, a través de preguntas de saberes anteriores y desequilibrio cognitivo. 

Orientación hacia los objetivos. 

Determinación del origen y evolución histórica del concepto ‘ciudadanía’ en la Grecia y la Roma antigua. 

Determinación del origen y evolución histórica del concepto ‘derechos’ a partir de la organización política de la sociedad (polis). 

Análisis de los procesos históricos que propiciaron la Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano, mediante el análisis multicausal de los mismos. 

Discusión de los procesos históricos que propiciaron la Declaración de los Derechos de la Mujer y la Ciudadana, mediante el análisis multicausal de los mismos.  

Realización de las actividades del texto para el estudiante. 

Orientación para trabajo con las TIC. 

Ingresa a: 

www.mayaediciones.com/ 

Observa el vídeo y haz una síntesis sobre el concepto de ciudadanía en Atenas. Escribe sobre las diferencias y similitudes entre ser ciudadano en ese entonces y en la actualidad. 

Texto del estudiante. 

Objetos del aula, tales como TV, PC e Internet 

Texto del estudiante. 

Libros a elección. 

I.CS.EC.5.1.1. Analiza el origen y evolución histórica de ‘ciudadanía’ y ‘derechos’ y los efectos que trae consigo la concepción de estos términos en la relación entre individuo y sociedad. (J.3.) 

I.CS.EC.5.1.2. Analiza los procesos históricos que propiciaron la Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano, la Declaración de los Derechos de la Mujer y la Ciudadana, la Declaración Universal de los Derechos Humanos y la relación entre individuo, sociedad y poder político. (J.3., S.1.) 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Técnica: prueba. 

Instrumento: prueba escrita. 

  1. Identifica quiénes eran ciudadanos en Atenas y quiénes en Esparta. 

En Atenas 

En Esparta 

 

 

  1. Identifica la respuesta correcta. 

Atenas se caracterizó por su desarrollo… 

__ Deportivo. 

__ Militar. 

__ Intelectual. 

__ Económico. 

En Esparta, las mujeres podían dedicarse a: 

__ La política. 

__ La milicia. 

__ La dirección política. 

__ Los aspectos religiosos. 

  1. Analiza y responde. ¿Qué opinión te merece el hecho de que hubo sociedades en las que unos seres humanos eran dominados por otros, a través de la explotación y el sometimiento? ¿Piensas que eso terminó o todavía hay situaciones de dominación parecidas? Justifica tu respuesta. 

3. Adaptaciones curriculares 

Especificación de la necesidad educativa 

Especificación de la adaptación que se aplicará 

La discapacidad intelectual se caracteriza por limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y en la conducta adaptativa. Implica una limitación de las habilidades que la persona necesita para funcionar en su vida diaria y que le permiten responder en distintas situaciones y en lugares (contextos) diferentes. 

Dar pautas de atención concretas, en lugar de instrucciones poco precisas de carácter general. 

Utilizar técnicas instructivas y materiales que favorecen la experiencia directa. 

Presentar actividades entretenidas y atractivas de corta duración, para garantizar un aprendizaje significativo. 

Dar la oportunidad de realizar trabajos individuales y en distintos tipos de agrupamiento. 

Mantener un seguimiento individual del estudiante para analizar su progreso educativo, reconocer sus avances, revisar con frecuencia su trabajo, etc. 

Elaborado: 

Elaborado: 

Elaborado: 

Cargo: 

Cargo: 

Cargo: 

Firma: 

Firma: 

Firma: 

Fecha: 

Fecha: 

Fecha: 

 

 

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Nombre de la institución 

Año lectivo 

Planificación de unidad didáctica                                                                                                                                                                                    

1. Datos informativos 

Docente:  

 

Área/asignatura:  

Ciencias Sociales / Ciudadanía 1 

Grado/Curso:  

1° BGU 

Paralelo:   

 

N.º de unidad de planificación:  

2 

Título de unidad de planificación: 

Continuación Ciudadanía y derechos 

Objetivos de la unidad de planificación:  

O.CS.EC.5.2. Determinar el origen y significación de los conceptos de ciudadanía y derechos, como sustratos esenciales sobre los que descansa la democracia y el modelo latinoamericano de República, en función de la construcción permanente de la igualdad y la dignidad humanas. 

2. Planificación 

Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán 

Criterios de evaluación  

CS.EC.5.1.5. Determinar la trascendencia de la Declaración Universal de los Derechos Humanos, desde la comprensión de su significado político. 

CS.EC.5.1.7. Identificar y analizar cada una de las diferentes generaciones de derechos y el contexto histórico de su surgimiento. 

CS.EC.5.1.11. Establecer la relación entre individuo, sociedad y poder político, a partir de los derechos universales y desde el estudio de casos (la disidencia política, los desplazados, los refugiados). 

CS.EC.5.2.6. Contrastar los derechos civiles y los derechos políticos, a partir del análisis de las características particulares de cada uno. 

CE.CS.EC.5.1. Explica la evolución histórica de la ciudadanía, los derechos y las declaraciones de derechos reconociendo su relación con el individuo, la sociedad y poder político. 

CE.CS.EC.5.4. Analiza la importancia de la deliberación ciudadana en los procesos democráticos y los mecanismos de legitimación social del poder político, para el sostenimiento de la democracia representativa o social basada en el cumplimiento de los derechos civiles y políticos. 

 

Actividades de aprendizaje (Estrategias metodológicas) 

Recursos 

Indicadores de logro 

Técnicas e instrumentos de evaluación 

 

Exploración de los conocimientos previos, a través de preguntas de saberes anteriores y desequilibrio cognitivo. 

Orientación hacia los objetivos. 

Determinación de la trascendencia de la Declaración Universal de los Derechos Humanos, desde la comprensión de su significado político. 

Identificación y análisis de cada una de las diferentes generaciones de derechos y el contexto histórico de su surgimiento. 

Establecimiento de la relación entre individuo, sociedad y poder político, a partir de los derechos universales y desde el estudio de casos (la disidencia política, los desplazados, los refugiados). 

Contrastación de los derechos civiles y los derechos políticos, a partir del análisis de las características particulares de cada uno. 

Realización de las actividades del texto para el estudiante. 

Orientación para el trabajo con las TIC. 

Observa el video en: 

www.mayaediciones.com/1ciu/p30 y comenta en clase cuáles fueron los sucesos que dieron origen a la Declaración 

Universal de los Derechos Humanos. 

Texto del estudiante. 

Objetos del aula tales como TV, PC e Internet. 

Texto del estudiante. 

Libros a elección. 

I.CS.EC.5.1.2. Analiza los procesos históricos que propiciaron la Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano, la Declaración de los Derechos de la Mujer y la Ciudadana, la Declaración Universal de los Derechos Humanos y la relación entre individuo, sociedad y poder político. (J.3., S.1.) 

I.CS.EC.5.1.3. Explica las diferentes generaciones de derechos y el contexto histórico de su surgimiento, reconociendo la relación entre individuo, sociedad y poder político en cada una de las generaciones. (J.1., J.3.) 

I.CS.EC.5.4.1. Contrasta las características de los derechos civiles, los derechos políticos y la representación política en la democracia social y en la democracia política. (J.1., J.3., I.1.) 

Técnica: prueba. 

Instrumento: prueba escrita. 

  1. Con tus palabras, elabora una breve definición sobre lo que son los derechos: 

  1. Civiles y políticos. 

  1. Sociales y económicos. 

  1. Colectivos. 

  1. A la información. 

  1. Elige la pregunta correcta. 

El derecho al sufragio permite: 

__ Nombrar a los representantes del pueblo. 

__ Asumir todos los poderes. 

__ Elegir a los representantes del pueblo. 

__ Encargar el poder a los representantes del pueblo. 

  1. Explica con tus palabras: ¿por qué es fundamental la relación entre individuos y sociedad? 

3. Adaptaciones curriculares 

Especificación de la necesidad educativa 

Especificación de la adaptación que se aplicará 

La deficiencia escolar se demuestra cuando los adolescentes no consiguen fluidez en el pensamiento conceptual ni abstracto, y tienen gran dificultad en generalizar lo que aprendieron. 

Explicar con detalle y de manera individualizada cuál es la tarea que se tiene que realizar y como hacerla.  

Modelar o ejemplificar la actividad que se va a realizar, para que sirva de guía. 

Apoyar la instrucción verbal con el mayor número de recursos visuales posibles. Preguntar al estudiante si entendió lo que tiene que hacer. 

Pedir que diga o muestre su cometido respecto a la tarea encomendada. 

Elaborado: 

Elaborado: 

Elaborado: 

Cargo: 

Cargo: 

Cargo: 

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Firma: 

Firma: 

Fecha: 

Fecha: 

Fecha: 

 

 

 

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Nombre de la institución 

Año lectivo  

Planificación de unidad didáctica                                                                                                                                                                                  

1. Datos informativos 

Docente:  

 

Área/asignatura:  

Ciencias Sociales / Ciudadanía 1 

Grado/Curso:  

1° BGU 

Paralelo:   

 

Nº de unidad de planificación:  

3 

Título de unidad de planificación:  

La democracia moderna 

Objetivos de la unidad de planificación:  

O.CS.EC.5.2. Determinar el origen y significación de los conceptos de ciudadanía y derechos, como sustratos esenciales sobre los que descansa la democracia y el modelo latinoamericano de República, en función de la construcción permanente de la igualdad y la dignidad humanas. 

O.CS.EC.5.5. Caracterizar y analizar la democracia moderna como experiencia y práctica social, además de política, sustentada en sus distintas formas de manifestación y relación con la configuración de una cultura plurinacional. 

2. Planificación 

Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán 

Criterios de evaluación 

CS.EC.5.2.1. Contextualizar el nacimiento de la democracia moderna, considerando los procesos históricos que la alumbraron. 

CS.EC.5.2.2. Explicar la democracia moderna mediante el análisis de su significado radical: inexistencia de títulos naturales para gobernar, como el principio de filiación, el buen nacimiento, el linaje, la riqueza, la edad o la meritocracia. 

CS.EC.5.2.3. Determinar los parámetros sobre los que se construye el concepto de ciudadanía en la democracia moderna, su concepción y roles, a partir del análisis de las características de esta última. 

CS.EC.5.2.8. Diferenciar varias formas de comprender la democracia, a partir del estudio comparativo de casos y de la ejemplificación. 

CS.EC.5.2.17. Distinguir la democracia social de la democracia política desde el estudio de experiencias en la sociedad civil y en la sociedad política, por medio de la ejemplificación. 

CS.EC.5.3.1. Explicar el desarrollo de la democracia en Ecuador desde un Estado excluyente en 1830, hasta llegar a la declaración de Estado plurinacional establecida en la Constitución de 2008. 

CE.CS.EC.5.3. Examina el origen y características de la democracia moderna (representativa y deliberativa), reconociendo la complementariedad y ventajas o desventajas que hay entre ellas, así como el papel del ciudadano, partiendo del estudio de diversas fuentes y casos. 

CE.CS.EC.5.4. Analiza la importancia de la deliberación ciudadana en los procesos democráticos y los mecanismos de legitimación social del poder político, para el sostenimiento de la democracia representativa o social basada en el cumplimiento de los derechos civiles y políticos. 

CE.CS.EC.5.6. Explica el desarrollo de la democracia en el país, identificando los procesos inclusivos, las limitaciones en la concreción de demandas sociales, los alcances y mecanismos de acción ciudadana para la eficacia de la representación política. 

CE.CS.EC.5.10. Examina las formas y postulados del republicanismo en contraste con otras formas de comprender la democracia, partiendo del análisis de casos. 

 

Actividades de aprendizaje (Estrategias metodológicas) 

Recursos 

Indicadores de logro 

Técnicas e instrumentos de evaluación 

 

Exploración de los conocimientos previos, a través de preguntas de saberes previos y desequilibrio cognitivo. 

Orientación hacia los objetivos. 

Contextualización del nacimiento de la democracia moderna, considerando los procesos históricos que la alumbraron. 

Explicación de la democracia moderna mediante el análisis de su significado radical: inexistencia de títulos naturales para gobernar, como el principio de filiación, el buen nacimiento, el linaje, la riqueza, la edad o la meritocracia. 

Determinación de los parámetros sobre los que se construye el concepto de ciudadanía en la democracia moderna, su concepción y roles, a partir del análisis de las características de esta última. 

Diferenciación de varias formas de comprender la democracia, a partir del estudio comparativo de casos y de la ejemplificación. 

Diferenciación entre la democracia social y la democracia política desde el estudio de experiencias en la sociedad civil y en la sociedad política, por medio de la ejemplificación. 

Explicación del desarrollo de la democracia en Ecuador desde un Estado excluyente en 1830, hasta llegar a la declaración de Estado plurinacional establecida en la Constitución de 2008. 

Realización de las actividades del texto para el estudiante. 

Orientación para trabajo con las TIC. 

Observa el video del enlace: 

www.mayaediciones.com/1ciu/p53 

Elige un periodo histórico y describe los intereses que dieron forma al concepto “ciudadanía” en la historia. 

Texto del estudiante. 

Objetos del aula tales como TV, PC e Internet. 

Texto del estudiante. 

Libros a elección. 

I.CS.EC.5.3.1. Ejemplifica el origen de la democracia moderna y la alternabilidad, sus contradicciones (soberanía del pueblo y democracia para todos) y sus limitaciones (corrupción, persistencia de la exclusión social y surgimiento de nuevas élites) y la concepción natural y hereditaria del poder, destacando el significado y rol de la ciudadanía. (J.1., J.3.) 

I.CS.EC.5.4.1. Contrasta las características de los derechos civiles, los derechos políticos y la representación política en la democracia social y en la democracia política. (J.1., J.3., I.1.) 

I.CS.EC.5.4.3. Argumenta las ventajas y limitaciones de la democracia deliberativa, democracia social y democracia política, analizando la necesidad de contar con mecanismos de deliberación pública. (I.2.) 

I.CS.EC.5.6.1. Analiza el desarrollo de la democracia en el país identificando los procesos inclusivos, los alcances, limitaciones o dificultades en la resolución de demandas y expectativas sociales, reconociendo el derecho ciudadano de exigir la rendición de cuentas y/o la revocatoria del mandato. (J.1., J.2., I.2.) 

I.CS.EC.5.10.1. Argumenta las ventajas y limitaciones de la democracia deliberativa, democracia social y democracia política, analizando la necesidad de contar con mecanismos de deliberación pública. (I.2.) 

 

Técnica: prueba. 

Instrumento: prueba escrita. 

  1. Identifica la respuesta acertada. 

La democracia es una forma de gobierno en la que: 

__ El líder se hace del poder de forma violenta. 

__ Solo los más ricos llegan al poder. 

__ El gobierno es de todos, respetando las leyes. 

__ El gobierno es de todos, sin respeto a las leyes. 

  1. Explica brevemente la relación existente entre democracia y ciudadanía. 

  1. Establece qué relación existía entre democracia y república en el contexto de la Roma antigua. 

3. Adaptaciones curriculares 

Especificación de la necesidad educativa 

Especificación de la adaptación que se aplicará 

NEE relacionadas con discapacidad auditiva. 

 

 

 

Sentar al adolescente de manera que pueda ver su rostro y labios cuando esté hablando. 

Procurar implicarle todo el tiempo en actividades en las que deba comunicar, interpretar e interactuar. Si el adolescente maneja lenguaje de señas, sería beneficioso que el docente procure aprenderlo, aunque sea gradualmente, y que comparta con el resto de la clase el significado de ciertas señales para favorecer la interacción social. 

Acompañar las palabras con mímica y manipulación de objetos, en el caso de que sea pertinente para las aclaraciones de conceptos e instrucciones. Siempre que sea posible, apoyar las explicaciones con gráficos y mapas conceptuales. 

Elaborado: 

Elaborado: 

Elaborado: 

Cargo: 

Cargo: 

Cargo: 

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Firma: 

Fecha: 

Fecha: 

Fecha: 

 

 

Logo institucional 

Nombre de la institución 

Año lectivo  

Planificación de unidad didáctica  

1. Datos informativos 

Docente:  

 

Área/asignatura:  

Ciencias Sociales / Ciudadanía 1 

Grado/Curso:  

1° BGU 

Paralelo:   

 

N.º de unidad de planificación:  

4 

Título de unidad de planificación:  

La democracia y la construcción de un Estado plurinacional 

Objetivos de la unidad de planificación:  

O.CS.EC.5.5. Caracterizar y analizar la democracia moderna como experiencia y práctica social, además de política, sustentada en sus distintas formas de manifestación y relación con la configuración de una cultura plurinacional.  

O.CS.EC.5.6. Utilizar los medios de comunicación y las TIC para obtener, analizar y contrastar información que recoja diferentes enfoques y puntos de vista, con el fin de construir un pensamiento crítico, fundamentado, estructurado, coherente y riguroso. 

2. Planificación 

Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán 

Criterios de evaluación:  

CS.EC.5.2.5. Determinar las contradicciones del significado de soberanía del pueblo, considerando la evolución del concepto y sus cambios sustanciales. 

CS.EC.5.2.7. Describir los procesos de búsqueda de la legitimidad del poder político, por medio del análisis de los mecanismos de legitimación social. 

CS.EC.5.2.18. Reconocer la democracia como una experiencia social enfocándose en el análisis de sus manifestaciones y expresiones en la vida cotidiana y en las prácticas ciudadanas comunes. 

CS.EC.5.3.5. Determinar la evolución histórica de las demandas sociales de los pueblos y nacionalidades, en función de la construcción de un Estado incluyente y sostenible. 

CS.EC.5.3.6. Reconocer la democracia como forma paradójica, a partir de su dificultad para concretar las expectativas sociales (igualdad social, movilidad social, autonomía del individuo). 

CS.EC.5.4.9. Señalar los postulados del republicanismo, tomando en cuenta las diferencias con otros modelos de organización política. 

CS.EC.5.4.10. Identificar formas de republicanismo (federalismo, centralismo y confederalismo), a partir del análisis de determinados estados latinoamericanos (México, Venezuela, Argentina y Brasil). 

CE.CS.EC.5.3. Examina el origen y características de la democracia moderna (representativa y deliberativa), reconociendo la complementariedad y ventajas o desventajas que hay entre ellas, así como el papel del ciudadano, partiendo del estudio de diversas fuentes y casos. 

CE.CS.EC.5.4. Analiza la importancia de la deliberación ciudadana en los procesos democráticos y los mecanismos de legitimación social del poder político, para el sostenimiento de la democracia representativa o social basada en el cumplimiento de los derechos civiles y políticos. 

CE.CS.EC.5.5. Practica y valora el ejercicio de la deliberación democrática en los diferentes espacios cotidianos, reconociéndolo como mecanismo de expresión para el ejercicio de la ciudadanía y cumplimiento de derechos y obligaciones que permiten el consenso y disenso en un grupo social. 

CE.CS.EC.5.6. Explica el desarrollo de la democracia en el país, identificando los procesos inclusivos, las limitaciones en la concreción de demandas sociales, los alcances y mecanismos de acción ciudadana para la eficacia de la representación política. 

CE.CS.EC.5.10. Examina las formas y postulados del republicanismo en contraste con otras formas de comprender la democracia, partiendo del análisis de casos. 

Actividades de aprendizaje (Estrategias metodológicas) 

Recursos 

Indicadores de logro 

Técnicas e instrumentos de evaluación 

 

Exploración de los conocimientos previos, a través de preguntas de saberes anteriores y desequilibrio cognitivo. 

Orientación hacia los objetivos. 

Determinación de las contradicciones del significado de soberanía del pueblo, considerando la evolución del concepto y sus cambios sustanciales. 

Descripción de los procesos de búsqueda de la legitimidad del poder político, por medio del análisis de los mecanismos de legitimación social. 

Reconocimiento de la democracia como una experiencia social enfocándose en el análisis de sus manifestaciones y expresiones en la vida cotidiana y en las prácticas ciudadanas comunes. 

Determinación de la evolución histórica de las demandas sociales de los pueblos y nacionalidades, en función de la construcción de un Estado incluyente y sostenible. 

Reconocimiento de la democracia como forma paradójica, a partir de su dificultad para concretar las expectativas sociales (igualdad social, movilidad social, autonomía del individuo). 

Señalamiento de los postulados del republicanismo, tomando en cuenta las diferencias con otros modelos de organización política. 

Identificación de formas de republicanismo (federalismo, centralismo y confederalismo), a partir del análisis de determinados estados latinoamericanos (México, Venezuela, Argentina y Brasil). 

Realización de las actividades del texto para el estudiante. 

Orientación para trabajo con las TIC. 

Ingresa a este enlace y observa el 

siguiente video sobre Fernando Daquilema: 

www.mayaediciones.com/1ciu/p83. 

Comenta en clase tu parecer con respecto a sus luchas. 

Texto del estudiante. 

Objetos del aula tales como TV, PC e Internet. 

Texto del estudiante. 

Libros a elección. 

I.CS.EC.5.3.1. Ejemplifica el origen de la democracia moderna y la alternabilidad, sus contradicciones (soberanía del pueblo y democracia para todos) y sus limitaciones (corrupción, persistencia de la exclusión social y surgimiento de nuevas élites) y la concepción natural y hereditaria del poder, destacando el significado y rol de la ciudadanía. (J.1., J.3.) 

I.CS.EC.5.4.2. Analiza los procesos de legitimidad y representación política, partiendo del análisis de la deliberación y la implementación de mecanismos de control para el afianzamiento de los sistemas democráticos representativos. (J.1., J.2.) 

I.CS.EC.5.5.1. Ejemplifica la democracia como una experiencia social que puede llevarse a cabo en los diferentes espacios cotidianos mediante mecanismos de expresión y deliberación como forma de consenso y disenso. (J.1., S.1., S4) 

I.CS.EC.5.6.1. Analiza el desarrollo de la democracia en el país, identificando los procesos inclusivos, los alcances, limitaciones o dificultades en la resolución de demandas y expectativas sociales, reconociendo el derecho ciudadano de exigir la rendición de cuentas y/o la revocatoria del mandato. (J.1., J.2., I.2.) 

I.CS.EC.5.10.1. Examina las formas y postulados del republicanismo en contraste con otras formas de comprender la democracia, partiendo del análisis de casos. (J.1., I.4.) 

Técnica: prueba. 

Instrumento: prueba escrita. 

  1. Explica de qué manera la atención que den el Estado y la sociedad a las demandas sociales de los pueblos y nacionalidades aporta a la construcción de un Estado incluyente y sostenible. 

  1. Elige la respuesta correcta. 

Las demandas indígenas en el tiempo de la Colonia se basaban en: 

__ El permiso para comerciar. 

__ La falta de agua. 

__ La eliminación del maltrato. 

__ El acceso al poder. 

  1. Explica: ¿por qué es difícil que en un modelo de gobierno democrático puedan primar los intereses de todo el pueblo? 

3. Adaptaciones curriculares 

Especificación de la necesidad educativa 

Especificación de la adaptación que se aplicará 

Discapacidad visual. Hasta los 12 años de edad, más del 80 % de la información sensorial proviene de la visión. Normalmente se manejan las categorías de baja visión y ceguera. 

Explicar los contenidos de manera individual, despacio y con fluidez, para lograr mayor comprensión de dichos contenidos o de la tarea que se realizará. 

Ejercitar la memoria para compensar la lentitud y limitación del proceso de aprendizaje. 

Realizar ejercicios de igual, o incluso de mayor grado de complejidad que el de los demás estudiantes, pero en menor cantidad. 

Elaborado: 

Elaborado: 

Elaborado: 

Cargo: 

Cargo: 

Cargo: 

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Firma: 

Firma: 

Fecha: 

Fecha: 

Fecha: 

 

 

 

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Nombre de la institución 

Año lectivo  

Planificación de unidad didáctica                                                                                                                                                                                    

1. Datos informativos 

Docente:  

 

Área/asignatura:  

Ciencias Sociales / Ciudadanía 1 

Grado/Curso:  

1° BGU 

Paralelo:   

 

N.º de unidad de planificación:  

5 

Título de unidad de planificación:  

El Estado y su organización 

Objetivos de la unidad de planificación:  

O.CS.EC.5.3. Utilizar y valorar el diálogo como forma de aproximación colectiva, reconociendo y practicando sus valores intrínsecos como el respeto mutuo, la tolerancia, el sentido autocrítico y demás valores democráticos. 

 

2. Planificación 

Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán 

Criterios de evaluación  

CS.EC.5.4.1. Reconocer el surgimiento y evolución del Estado como forma de control social. 

CS.EC.5.4.2. Identificar y analizar el rol de cada uno de los componentes del Estado: Fuerzas Armadas, derecho (leyes), tribunales de justicia, burocracia, cárceles, aparatos ideológicos (medios de comunicación), etc., y su impacto en las distintas clases sociales. 

CS.EC.5.4.3. Diferenciar Estado, nación y gobierno a través de la identificación de sus funciones específicas y su rol histórico. 

CE.CS.EC.5.8. Explica la evolución histórica del Estado como forma de control social, identificando los mecanismos e instituciones que emplea para ejercer dicho control, y las funciones que lo diferencian de nación y gobierno. 

 

Actividades de aprendizaje (Estrategias metodológicas) 

Recursos 

Indicadores de logro 

Técnicas e instrumentos de evaluación 

 

Exploración de los conocimientos previos, a través de preguntas de saberes anteriores y desequilibrio cognitivo. 

Orientación hacia los objetivos. 

Reconocimiento del surgimiento y evolución del Estado como forma de control social. 

Identificación y análisis del rol de cada uno de los componentes del Estado: Fuerzas Armadas, derecho (leyes), tribunales de justicia, burocracia, cárceles, aparatos ideológicos (medios de comunicación), etc., y su impacto en las distintas clases sociales. 

Diferenciación del Estado, nación y gobierno a través de la identificación de sus funciones específicas y su rol histórico.  

Realización de las actividades del texto para el estudiante. 

Orientación para trabajo con las TIC. 

Observa el video de: 

www.mayaediciones.com/1ciu/p125. 

Responde: ¿qué opinas sobre la propuesta de Charles Tilly respecto al origen del Estado? 

Texto del estudiante. 

Objetos del aula tales como TV, PC e Internet. 

Texto del estudiante. 

Libros a elección. 

I.CS.EC.5.8.1. Explica la evolución histórica del Estado como forma de control social, identificando los mecanismos e instituciones que emplea para ejercer dicho control, y las funciones que lo diferencian de nación y gobierno. (J.1., J.3.) 

 

Técnica: prueba. 

Instrumento: prueba escrita. 

  1. Reflexiona acerca de la necesidad de una instancia, como el Estado, que se ubique por sobre la sociedad para organizarla. ¿Qué pasaría si este organismo no existiera? 

  1. Señala la respuesta correcta. 

La primera forma de Estado se manifestó en: 

__ El feudalismo 

__ El capitalismo 

__ Mesopotamia 

__ Las polis griegas 

El Estado garantiza: 

__ El poder político 

__ El respeto ciudadano 

__ El derecho a elegir y ser elegidos 

__ El pago de impuestos 

  1. Enlista los principios que rigen el sistema de justicia. 

3. Adaptaciones curriculares 

Especificación de la necesidad educativa 

Especificación de la adaptación que se aplicará 

Dificultades madurativas del aprendizaje, y dificultad para comprender y expresar el lenguaje, lo que impide un aprendizaje eficaz. 

Desarrollar las áreas madurativas básicas. 

Estimular las áreas psicomotriz, cognitiva y de lenguaje; además de la integración sensorial. 

Valorar y tratar con médico, si el caso lo requiere. 

Realizar terapia física, del lenguaje y psicomotriz. 

Elaborado: 

Elaborado: 

Elaborado: 

Cargo: 

Cargo: 

Cargo: 

Firma: 

Firma: 

Firma: 

Fecha: 

Fecha: 

Fecha: 

 

 

Logo institucional 

Nombre de la institución 

Año lectivo  

Planificación de unidad didáctica   

1. Datos informativos 

Docente:  

 

Área/asignatura:  

Ciencias Sociales / Ciudadanía 1 

Grado/Curso:  

1° BGU 

Paralelo:   

 

N.º de unidad de planificación:  

6 

Título de unidad de planificación:  

Continuación  

El Estado y su organización 

Objetivos de la unidad de planificación:  

O.CS.EC.5.6. Utilizar los medios de comunicación y las TIC para obtener, analizar y contrastar información que recoja diferentes enfoques y puntos de vista, con el fin de construir un pensamiento crítico, fundamentado, estructurado, coherente y riguroso. 

2. Planificación 

Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán 

Criterios de evaluación:  

CS.EC.5.2.4. Discutir de manera informada la implicación de los principios de alternabilidad y de la despersonalización del poder como fundamentos de un sistema democrático pluralista. 

CS.EC.5.4.12. Explicar los roles que cumplen las funciones del Estado ecuatoriano a partir del análisis de los mecanismos de ordenamiento social, estructura y esquema de funcionamiento. 

CE.CS.EC.5.3. Examina el origen y características de la democracia moderna (representativa y deliberativa), reconociendo la complementariedad y ventajas o desventajas que hay entre ellas, así como el papel del ciudadano, partiendo del estudio de diversas fuentes y casos. 

CE.CS.EC.5.8. Explica la evolución histórica del Estado como forma de control social, identificando los mecanismos e instituciones que emplea para ejercer dicho control, y las funciones que lo diferencian de nación y gobierno. 

Actividades de aprendizaje (Estrategias metodológicas) 

Recursos 

Indicadores de logro 

Técnicas e instrumentos de evaluación 

 

Exploración de los conocimientos previos, a través de preguntas de saberes anteriores y desequilibrio cognitivo. 

Orientación hacia los objetivos. 

Discusión de manera informada la implicación de los principios de alternabilidad y de la despersonalización del poder como fundamentos de un sistema democrático pluralista. 

Explicación de los roles que cumplen las funciones del Estado ecuatoriano a partir del análisis de los mecanismos de ordenamiento social, estructura y esquema de funcionamiento. 

Realización de las actividades del texto para el estudiante. 

Orientación para trabajo con las TIC. 

Refuerza tus conocimientos ingresando al enlace: 

www.mayaediciones.com/1ciu/p149. 

Comenta qué información nueva descubriste. 

Texto del estudiante. 

Objetos del aula tales como TV, PC e Internet. 

Texto del estudiante. 

Libros a elección. 

 

I.CS.EC.5.3.1. Ejemplifica el origen de la democracia moderna y la alternabilidad, sus contradicciones (soberanía del pueblo y democracia para todos) y sus limitaciones (corrupción, persistencia de la exclusión social y surgimiento de nuevas élites) y la concepción natural y hereditaria del poder, destacando el significado y rol de la ciudadanía. (J.1., J.3.) 

I.CS.EC.5.8.1. Explica la evolución histórica del Estado como forma de control social, identificando los mecanismos e instituciones que emplea para ejercer dicho control, y las funciones que lo diferencian de nación y gobierno. (J.1., J.3.) 

Técnica: prueba. 

Instrumento: prueba escrita. 

  1. Explica: ¿cuál es la característica del Estado republicano y democrático que lo diferencia del Estado monárquico? 

  1. Elige la repuesta correcta. 

Las funciones actuales del Estado ecuatoriano son: 

__ Ejecutiva, Judicial, Electoral. 

__ Electoral, Transparencia y Control Social, Ejecutiva. 

__ Ejecutiva, Legislativa, Judicial, Transparencia y Control Social. 

__ Legislativa, Ejecutiva, Judicial, Transparencia y Control Social, Electoral. 

El cambio estructural en la institucionalidad del Estado está dado por: 

__ La Constitución de 1998. 

__ La Constitución de 2008. 

__ La Constitución de 1978. 

__ Ninguna de las anteriores. 

  1. Explica cuál es la función social de las leyes y quién las formula. 

3. Adaptaciones curriculares 

Especificación de la necesidad educativa 

Especificación de la adaptación que se aplicará 

Problemas específicos del aprendizaje. Discalculia: dificultad para la lectura y escritura de números o para la realización de operaciones de cálculo. 

Realizar ejercicios previos a los aprendizajes académicos: psicomotricidad, estimulación cognitiva, estimulación afectiva, integración sensorial y funciones básicas. 

Realizar orientación y psicoterapia familiar. 

Elaborado: 

Elaborado: 

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Cargo: 

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Firma: 

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Fecha: 

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