Planificaciones Ciudadanía 2 Bachillerato

Logo institucional

Nombre de la institución

Año lectivo

Planificación de unidad didáctica

1. Datos informativos

Docente:

Área/asignatura:

Ciencias Sociales / Ciudadanía 2

Grado/Curso:

2° BGU

Paralelo:

N.º de unidad de planificación:

Título de unidad de planificación:

Ciudadanía y derechos

Objetivos de la unidad de planificación:

O.CS.EC.5.2 Determinar el origen y significación de los conceptos de ciudadanía y derechos, como sustratos esenciales sobre los que descansa la democracia y el modelo latinoamericano de república, en función de la construcción permanente de la igualdad y la dignidad humanas.

O.CS.EC.5.4 Construir un significado históricamente fundamentado y socialmente comprometido de ciudadanía, para discernir los significados de la actividad socio-política de los individuos y saber demandar y ejercer los derechos, así como cumplir los deberes que la sustentan.

2. Planificación

Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán

Criterios de evaluación

CS.EC.5.1.6. Reconocer la igualdad natural de los seres humanos y la protección de la vida frente a la arbitrariedad del poder desde el análisis político.

CS.EC.5.1.8. Analizar el significado jurídico posterior de los principios declaratorios de igualdad natural y protección a la vida, considerando la relación, derechos, obligaciones y derechos, y responsabilidades.

CS.EC.5.1.9. Explicar el principio de igualdad, a través del ejercicio del sufragio universal como condición de participación igualitaria.

CS.EC.5.1.10. Discernir la igualdad como principio generador de opciones y oportunidades para todos.

CS.EC.5.1.12. Analizar la evolución del concepto ‘igualdad natural’, a partir del acceso al sufragio universal por los diferentes grupos sociales (personas esclavizadas, mujeres, analfabetos, personas privadas de libertad, migrantes, personas con discapacidad, grupos minoritarios y/o vulnerables, etc.).

CE.CS.EC.5.2. Examina la igualdad natural y su traducción jurídica como base fundamental del reconocimiento de oportunidades, derechos y obligaciones en diferentes espacios políticos, sociales o comunitarios, sin distinción a ningún grupo social.

Actividades de aprendizaje (Estrategias metodológicas)

Recursos

Indicadores de logro

Técnicas e instrumentos de evaluación

Exploración de los conocimientos previos, a través de preguntas de saberes anteriores y desequilibrio cognitivo.

Orientación hacia los objetivos.

Reconocimiento de la igualdad natural de los seres humanos y la protección de la vida frente a la arbitrariedad del poder desde el análisis político.

Análisis del significado jurídico posterior de los principios declaratorios de igualdad natural y protección a la vida, considerando la relación, derechos, obligaciones y derechos, y responsabilidades.

Explicación del principio de igualdad, a través del ejercicio del sufragio universal como condición de participación igualitaria.

Discernimiento de la igualdad como principio generador de opciones y oportunidades para todos.

Análisis de la evolución del concepto ‘igualdad natural’, a partir del acceso al sufragio universal por los diferentes grupos sociales (personas esclavizadas, mujeres, analfabetos, personas privadas de libertad, migrantes, personas con discapacidad, grupos minoritarios y/o vulnerables, etc.).

Realización de las actividades del texto para el estudiante.

Orientación para trabajo con las TIC.

Observa los siguientes enlaces:

www.mayaediciones.com/2ciu/p29a

www.mayaediciones.com/2ciu/p29b

www.mayaediciones.com/2ciu/p29c

Reflexiona acerca de cómo la lucha decidida de una persona pudo haber movido a una nación entera como la Argentina para el reconocimiento de los derechos humanos, entre ellos el del voto femenino.

Texto del estudiante.

Objetos del aula, tales como TV, PC e Internet

Texto del estudiante.

Libros a elección.

I.CS.EC.5.2.1. Examina la igualdad natural de los seres humanos, su traducción jurídica como base para la protección frente a la arbitrariedad del poder y su expresión en todos los ámbitos. (J.1., J.2., J.3., S.1.)

Técnica: prueba.

Instrumento: prueba escrita.

Explica qué significa la igualdad y por qué todas las personas deben gozar de los mismos derechos.

Señala 3 la respuesta correcta.

Igualdad de género quiere decir que:

__ Todas las personas somos diferentes.

__ Hombres y mujeres tenemos los mismos derechos.

__ Hombres y mujeres tenemos iguales derechos y deberes.

__ Que todos los géneros somos iguales.

La igualdad de las personas podrá darse cuando:

__ Se creen oportunidades de desarrollo para todas las personas.

__ Se junten todas las personas y formen grupos.

__ Todas las personas adquieran capacidades.

__ El Estado declare la igualdad social, vía decreto.

Actualmente, la ley permite que algunas personas privadas de libertad ejerzan el sufragio. Explica de qué manera este avance favorece la participación igualitaria.

3. Adaptaciones curriculares

Especificación de la necesidad educativa

Especificación de la adaptación que se aplicará

La discapacidad intelectual se caracteriza por limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y en la conducta adaptativa. Implica una limitación de las habilidades que la persona necesita para funcionar en su vida diaria y que le permiten responder en distintas situaciones y en lugares (contextos) diferentes.

Dar pautas de atención concretas, en lugar de instrucciones poco precisas de carácter general.

Utilizar técnicas instructivas y materiales que favorecen la experiencia directa.

Presentar actividades entretenidas y atractivas de corta duración, para garantizar un aprendizaje significativo.

Dar la oportunidad de realizar trabajos individuales y en distintos tipos de agrupamiento.

Mantener un seguimiento individual del estudiante para analizar su progreso educativo, reconocer sus avances, revisar con frecuencia su trabajo, etc.

Elaborado:

Cargo:

Firma:

Fecha:

Logo institucional

Nombre de la institución

Año lectivo

Planificación de unidad didáctica

1. Datos informativos

Docente:

Área/asignatura:

Ciencias Sociales / Ciudadanía 2

Grado/Curso:

2° BGU

Paralelo:

N.º de unidad de planificación:

Título de unidad de planificación:

Continuación

Ciudadanía y derechos

Objetivos de la unidad de planificación:

O.CS.EC.5.3 Utilizar y valorar el diálogo como forma de aproximación colectiva, reconociendo y practicando sus valores intrínsecos como el respeto mutuo, la tolerancia, el sentido autocritico y demás valores democráticos.

2. Planificación

Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán

Criterios de evaluación

CS.EC.5.1.13. Analizar el principio de igualdad natural expresado en otros ámbitos (educativo, político, económico, social, religioso, etc.), a partir del estudio de casos y de la ejemplificación de la realidad ecuatoriana.

CS.EC.5.2.21. Aplicar el diálogo y la deliberación como forma de consenso y disenso.

CE.CS.EC.5.5. Practica y valora el ejercicio de la deliberación democrática en los diferentes espacios cotidianos, reconociéndolo como mecanismo de expresión para el ejercicio de la ciudadanía y cumplimiento de derechos y obligaciones que permiten el consenso y disenso en un grupo social.

Actividades de aprendizaje (Estrategias metodológicas)

Recursos

Indicadores de logro

Técnicas e instrumentos de evaluación

Exploración de los conocimientos previos, a través de preguntas de saberes anteriores y desequilibrio cognitivo.

Orientación hacia los objetivos.

Análisis del principio de igualdad natural expresado en otros ámbitos (educativo, político, económico, social, religioso, etc.), a partir del estudio de casos y de la ejemplificación de la realidad ecuatoriana.

Aplicación del diálogo y la deliberación como forma de consenso y disenso.

Realización de las actividades del texto para el estudiante.

Orientación para el trabajo con las TIC.

Ingresen a los siguientes enlaces:

www.mayaediciones.com/2ciu/p43a

www.mayaediciones.com/2ciu/p43b

www.mayaediciones.com/2ciu/p43c

Analicen y debatan en clase respecto a si los adolescentes tienen el conocimiento y la conciencia para pronunciarse a través del voto sobre el destino de un país.

Texto del estudiante.

Objetos del aula tales como TV, PC e Internet.

Texto del estudiante.

Libros a elección.

I.CS.EC.5.2.2. Argumenta que la igualdad natural de los seres humanos está dirigida a todos los grupos sociales, como generador de igualdad de opciones y oportunidades, considerando al sufragio universal como condición de participación igualitaria. (J.1., J.3., S.1.)

I.CS.EC.5.5.1. Ejemplifica la democracia como una experiencia social que puede llevarse a cabo en los diferentes espacios cotidianos mediante mecanismos de expresión y deliberación como forma de consenso y disenso. (J.1., S.1., S4)

Técnica: prueba.

Instrumento: prueba escrita.

Señala la respuesta correcta.

Las personas adultas mayores son consideradas para ejercer su voto de forma voluntaria a partir de la Constitución de:

__ 1906.

__ 2008.

__ 1978.

__ 1998.

Las personas con discapacidad son reconocidas para el ejercicio de su derecho al sufragio a partir de la Constitución de:

__ 1906.

__ 2008.

__ 1978.

__ 1998.

Reflexiona sobre cómo el principio de universalidad aporta al principio de igualdad de derechos. Relaciona esta comprensión con los derechos de los militares y policías. ¿Deben ellos sufragar?

Elige la respuesta correcta.

Se opone a la democracia:

__ La tolerancia religiosa.

__ La persecución política.

__ La religión con privilegios.

__ El ateísmo.

3. Adaptaciones curriculares

Especificación de la necesidad educativa

Especificación de la adaptación que se aplicará

La deficiencia escolar se demuestra cuando los adolescentes no consiguen fluidez en el pensamiento conceptual ni abstracto, y tienen gran dificultad en generalizar lo que aprendieron.

Explicar con detalle y de manera individualizada cuál es la tarea que se tiene que realizar y como hacerla.

Modelar o ejemplificar la actividad que se va a realizar, para que sirva de guía.

Apoyar la instrucción verbal con el mayor número de recursos visuales posibles. Preguntar al estudiante si entendió lo que tiene que hacer.

Pedir que diga o muestre su cometido respecto a la tarea encomendada.

Elaborado:

Cargo:

Firma:

Fecha:

Logo institucional

Nombre de la institución

Año lectivo

Planificación de unidad didáctica

1. Datos informativos

Docente:

Área/asignatura:

Ciencias Sociales / Ciudadanía 2

Grado/Curso:

2° BGU

Paralelo:

Nº de unidad de planificación:

Título de unidad de planificación:

La democracia moderna

Objetivos de la unidad de planificación:

O.CS.EC.5.3

Utilizar y valorar el diálogo como forma de aproximación colectiva, reconociendo y practicando sus valores intrínsecos como el respeto mutuo, la tolerancia, el sentido autocrítico y demás valores democráticos.

O.CS.EC.5.5 Caracterizar y analizar la democracia moderna como experiencia y práctica social, además de política, sustentada en sus distintas formas de manifestación y relación con la configuración de una cultura plurinacional.

2. Planificación

Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán

Criterios de evaluación

CS.EC.5.2.9. Examinar el significado de la representación política, considerando las contribuciones de la democracia representativa.

CS.EC.5.2.10. Analizar la definición de democracia representativa, identificando sus límites y dificultades, considerando la distancia entre gobernantes y gobernados, electores y elegidos, los riesgos de tomar decisiones en nombre del electorado y la ausencia de rendición de cuentas.

CS.EC:5.2.11. Establecer la importancia de la rendición de cuentas y la aplicación de sistemas de control como mecanismos para reforzar y afianzar los sistemas democráticos representativos.

CS.EC.5.2.12. Definir el principio de deliberación a partir de sus implicaciones como procedimiento colectivo de toma de decisiones.

CS.EC.5.2.13. Examinar la posible complementariedad de la democracia representativa y la democracia deliberativa.

CS.EC.2.14. Evaluar la necesidad de la deliberación como esfera política, considerando su aplicabilidad y las dificultades que conlleva la realización del ideal deliberativo.

CS.EC.5.2.15. Establecer las ventajas y las limitaciones de la democracia deliberativa, considerando aspectos como la posibilidad de expresión social, o la falta de información del público, entre otros.

CS.EC.5.2.16. Identificar los mecanismos de deliberación pública, considerando su complejidad y su aplicabilidad.

CS.EC.5.3.7. Identificar las limitaciones de la democracia, considerando la persistencia de exclusiones sociales, la tendencia a la corrupción y el surgimiento de nuevas élites.

CS.EC.5.3.9. Describir los alcances y limitaciones de la representación política otorgada a los representantes de la ciudadanía, reconociendo el derecho ciudadano de exigir la rendición de cuentas y/o la revocatoria del mandato.

CE.CS.EC.5.3. Examina el origen y características de la democracia moderna (representativa y deliberativa), reconociendo la complementariedad y ventajas o desventajas que hay entre ellas, así como el papel del ciudadano, partiendo del estudio de diversas fuentes y casos.

CE.CS.EC.5.4. Analiza la importancia de la deliberación ciudadana en los procesos democráticos y los mecanismos de legitimación social del poder político, para el sostenimiento de la democracia representativa o social basada en el cumplimiento de los derechos civiles y políticos.

CE.CS.EC.5.6. Explica el desarrollo de la democracia en el país, identificando los procesos inclusivos, las limitaciones en la concreción de demandas sociales, los alcances y mecanismos de acción ciudadana para la eficacia de la representación política.

Actividades de aprendizaje (Estrategias metodológicas)

Recursos

Indicadores de logro

Técnicas e instrumentos de evaluación

Exploración de los conocimientos previos, a través de preguntas de saberes previos y desequilibrio cognitivo.

Orientación hacia los objetivos.

Reconocimiento del significado de la representación política, considerando las contribuciones de la democracia representativa.

Análisis de la definición de democracia representativa, identificando sus límites y dificultades, considerando la distancia entre gobernantes y gobernados, electores y elegidos, los riesgos de tomar decisiones en nombre del electorado y la ausencia de rendición de cuentas.

Análisis de la importancia de la rendición de cuentas y la aplicación de sistemas de control como mecanismos para reforzar y afianzar los sistemas democráticos representativos.

Definición del principio de deliberación a partir de sus implicaciones como procedimiento colectivo de toma de decisiones.

Análisis de la posible complementariedad de la democracia representativa y la democracia deliberativa.

Evaluación de la necesidad de la deliberación como esfera política, considerando su aplicabilidad y las dificultades que conlleva la realización del ideal deliberativo.

Análisis de las ventajas y las limitaciones de la democracia deliberativa, considerando aspectos como la posibilidad de expresión social, o la falta de información del público, entre otros.

Caracterización de los mecanismos de deliberación pública, considerando su complejidad y su aplicabilidad.

Identificación de las limitaciones de la democracia, considerando la persistencia de exclusiones sociales, la tendencia a la corrupción y el surgimiento de nuevas élites.

Especificación de los alcances y limitaciones de la representación política otorgada a los representantes de la ciudadanía, reconociendo el derecho ciudadano de exigir la rendición de cuentas y/o la revocatoria del mandato.

Realización de las actividades del texto para el estudiante.

Orientación para trabajo con las TIC.

Ingresa al enlace y observa el video relacionado con la gestión de varios gobiernos:

www.mayaediciones.com/2ciu/p73

¿Qué lección piensas que aprendió el pueblo ecuatoriano de estos hechos? Comparte en clase tus ideas.

Texto del estudiante.

Objetos del aula tales como TV, PC e Internet.

Texto del estudiante.

Libros a elección.

I.CS.EC.5.3.2. Examina la definición, límites y dificultades de la democracia representativa y deliberativa reconociendo la posible complementariedad entre ellas y el rol de la ciudadanía. (J.1., J.2., J.3., I.2.)

I.CS.EC.5.3.1. Ejemplifica el origen de la democracia moderna y la alternabilidad, sus contradicciones (soberanía del pueblo y democracia para todos) y sus limitaciones (corrupción, persistencia de la exclusión social y surgimiento de nuevas élites) y la concepción natural y hereditaria del poder, destacando el significado y rol de la ciudadanía. (J.1., J.3.)

I.CS.EC.5.4.1. Contrasta las características de los derechos civiles, los derechos políticos y la representación política en la democracia social y en la democracia política. (J.1., J.3., I.1.)

I.CS.EC.5.4.2. Analiza los procesos de legitimidad y representación política, partiendo del análisis de la deliberación y la implementación de mecanismos de control para el afianzamiento de los sistemas democráticos representativos. (J.1., J.2.)

I.CS.EC.5.4.3. Argumenta las ventajas y limitaciones de la democracia deliberativa, democracia social y democracia política, analizando la necesidad de contar con mecanismos de deliberación pública. (I.2.)

I.CS.EC.5.6.1 Analiza el desarrollo de la democracia en el país identificando los procesos inclusivos, los alcances, limitaciones o dificultades en la resolución de demandas y expectativas sociales, reconociendo el derecho ciudadano de exigir la rendición de cuentas y/o la revocatoria del mandato. (J.1., J.2., I.2.)

Técnica: prueba.

Instrumento: prueba escrita.

Explica: ¿en qué consiste la representación política?

Explica: ¿qué es para ti la exclusión social y cuáles son los factores que la provocan?

Elige la respuesta correcta.

La toma de decisiones de la burocracia sin consultar al pueblo es:

__ Un acto igualitario.

__ Un acto de dominación de una minoría sobre la mayoría.

__ Un acto de justicia.

__ Un acto de eficiencia.

El objetivo del acto deliberativo es:

__ La participación de todos los sectores.

__ Una participación momentánea.

__ La participación de unos grupos sociales.

__ Una participación confrontativa.

3. Adaptaciones curriculares

Especificación de la necesidad educativa

Especificación de la adaptación que se aplicará

NEE relacionadas con discapacidad auditiva.

Sentar al adolescente de manera que pueda ver su rostro y labios cuando esté hablando.

Procurar implicarle todo el tiempo en actividades en las que deba comunicar, interpretar e interactuar. Si el adolescente maneja lenguaje de señas, sería beneficioso que el docente procure aprenderlo, aunque sea gradualmente, y que comparta con el resto de la clase el significado de ciertas señales para favorecer la interacción social.

Acompañar las palabras con mímica y manipulación de objetos, en el caso de que sea pertinente para las aclaraciones de conceptos e instrucciones. Siempre que sea posible, apoyar las explicaciones con gráficos y mapas conceptuales.

Elaborado:

Cargo:

Firma:

Fecha:

Logo institucional

Nombre de la institución

Año lectivo

Planificación de unidad didáctica

1. Datos informativos

Docente:

Área/asignatura:

Ciencias Sociales / Ciudadanía 2

Grado/Curso:

2° BGU

Paralelo:

N.º de unidad de planificación:

Título de unidad de planificación:

La democracia y la construcción de un estado plurinacional

Objetivos de la unidad de planificación:

2. Planificación

Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán

Criterios de evaluación

CS.EC. 5.2.19. Analizar ejemplos de procesos deliberativos en el hogar, la escuela, y la comunidad, poniendo énfasis en los mecanismos que los propician, facilitan y/o dificultan.

CS.EC. 5.2.20. Discutir nuevos mecanismos de expresión y prácticas deliberativas, considerando las diversas formas de relación entre los ciudadanos en los nuevos espacios (redes sociales, Internet, etc.).

CS.EC.5.3.2. Discutir la cultura nacional fundamentada en la plurinacionalidad, tomando en cuenta los aportes que cada componente brinda desde su especificidad.

CS.EC.5.3.3. Analizar y valorar cada uno de los fundamentos sociales del Ecuador (indígena, afroecuatoriano, mestizo y montubio) como un camino en la comprensión de la otredad y de la armonía social.

CS.EC.5.3.4. Comprender y valorar los aportes particulares de cada cultura en la construcción de una sociedad intercultural.

CE.CS.EC.5.7. Examina los beneficios de la cultura nacional fundamentada en la plurinacionalidad, valorando los aportes de cada cultura y sus luchas sociales y políticas por alcanzar la plenitud en la construcción y cumplimiento de sus derechos, en pro de una sociedad intercultural.

Actividades de aprendizaje (Estrategias metodológicas)

Recursos

Indicadores de logro

Técnicas e instrumentos de evaluación

Exploración de los conocimientos previos, a través de preguntas de saberes anteriores y desequilibrio cognitivo.

Orientación hacia los objetivos.

Análisis de ejemplos de procesos deliberativos en el hogar, la escuela, y la comunidad, poniendo énfasis en los mecanismos que los propician, facilitan y/o dificultan.

Discusión de nuevos mecanismos de expresión y prácticas deliberativas, considerando las diversas formas de relación entre los ciudadanos en los nuevos espacios (redes sociales, Internet, etc.).

Discusión acerca de la cultura nacional fundamentada en la plurinacionalidad, tomando en cuenta los aportes que cada componente brinda desde su especificidad.

Análisis y valoración de cada uno de los fundamentos sociales del Ecuador (indígena, afroecuatoriano, mestizo y montubio) como un camino en la comprensión de la otredad y de la armonía social.

Comprensión y valoración de los aportes particulares de cada cultura en la construcción de una sociedad intercultural.

Realización de las actividades del texto para el estudiante.

Orientación para trabajo con las TIC.

Ingresen al siguiente enlace:

www.mayaediciones.com/2ciu/p115.

Analicen y debatan respecto a la importancia de reconocer, respetar y valorar todas las expresiones culturales por igual.

Texto del estudiante.

Objetos del aula tales como TV, PC e Internet.

Texto del estudiante.

Libros a elección.

I.CS.EC.5.7.1. Examina la cultura nacional fundamentada en la plurinacionalidad, valorando los aportes de cada cultura y sus luchas sociales y políticas por el cumplimiento de los derechos sociales en pro de una sociedad intercultural y la armonía social. (J.1., S.2.)

Técnica: prueba.

Instrumento: prueba escrita.

Elabora una definición de lo que comprendiste del mestizaje.

Identifica la respuesta correcta.

La población afro preservó en su cultura:

__ Su idioma.

__ Su indumentaria.

__ Su música.

__ Su gastronomía.

El pueblo montubio está integrado por:

__ Población afrodescendiente.

__ Población nativa.

__ Población mestiza.

__ Población blanca.

Elabora una breve definición de lo que comprendiste que es la cosmovisión de un pueblo.

3. Adaptaciones curriculares

Especificación de la necesidad educativa

Especificación de la adaptación que se aplicará

Discapacidad visual. Hasta los 12 años de edad, más del 80 % de la información sensorial proviene de la visión. Normalmente se manejan las categorías de baja visión y ceguera.

Explicar los contenidos de manera individual, despacio y con fluidez, para lograr mayor comprensión de dichos contenidos o de la tarea que se realizará.

Ejercitar la memoria para compensar la lentitud y limitación del proceso de aprendizaje.

Realizar ejercicios de igual, o incluso de mayor grado de complejidad que el de los demás estudiantes, pero en menor cantidad.

Elaborado:

Cargo:

Firma:

Fecha:

Logo institucional

Nombre de la institución

Año lectivo

Planificación de unidad didáctica

1. Datos informativos

Docente:

Área/asignatura:

Ciencias Sociales / Ciudadanía 2

Grado/Curso:

2° BGU

Paralelo:

N.º de unidad de planificación:

Título de unidad de planificación:

El Estado y su organización

Objetivos de la unidad de planificación:

O.CS.EC.5.6 Utilizar los medios de comunicación y las TIC para obtener, analizar y contrastar información que recoja diferentes enfoques y puntos de vista, con el fin de construir un pensamiento crítico, fundamentado, estructurado, coherente y riguroso.

2. Planificación

Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán

Criterios de evaluación

CS.EC.5.4.4. Determinar el significado de las asambleas nacionales constituyentes desde las revoluciones del siglo XVIII.

CS.EC. 5.4.5. Establecer la necesidad de las asambleas constituyentes como generadoras de otras instituciones políticas, a partir de la ejemplificación.

CS.EC.5.4.6. Identificar al pueblo como sujeto de las asambleas constituyentes, a partir del análisis del principio de soberanía.

CS.EC.5.4.7. Comparar las cartas constitucionales del Ecuador atendiendo a la progresión de los derechos de ciudadanía.

CE.CS.EC.5.9. Examina el significado político y social de las asambleas constituyentes, considerando su necesidad, el protagonismo del pueblo como legitimador de su poder y las constituciones como producto político y jurídico de sus acciones.

Actividades de aprendizaje (Estrategias metodológicas)

Recursos

Indicadores de logro

Técnicas e instrumentos de evaluación

Exploración de los conocimientos previos, a través de preguntas de saberes anteriores y desequilibrio cognitivo.

Orientación hacia los objetivos.

Determinación del significado de las asambleas nacionales constituyentes desde las revoluciones del siglo XVIII.

Comprensión de la necesidad de las asambleas constituyentes como generadoras de otras instituciones políticas, a partir de la ejemplificación.

Identificación del pueblo como sujeto de las asambleas constituyentes, a partir del análisis del principio de soberanía.

Comparación de las cartas constitucionales del Ecuador atendiendo a la progresión de los derechos de ciudadanía.

Realización de las actividades del texto para el estudiante.

Orientación para trabajo con las TIC.

Observa el video:

www.mayaediciones.com/2ciu/p161

Analiza y debate en clase las características del pensamiento de García Moreno.

Texto del estudiante.

Objetos del aula tales como TV, PC e Internet.

Texto del estudiante.

Libros a elección.

I.CS.EC.5.9.1. Examina la evolución y la necesidad de las asambleas constituyentes, reconociendo al pueblo como sujeto de ellas y a sus instrumentos jurídicos como expresión política de la sociedad. (J.1., J.3.)

I.CS.EC.5.9.2. Reconoce la progresión de los derechos de ciudadanía mediante el análisis de las cartas constitucionales y de la Constitución de la República del Ecuador de 2008. (J.1., J.3.)

Técnica: prueba.

Instrumento: prueba escrita.

Elabora una definición sobre lo que comprendiste que es una Asamblea Nacional Constituyente.

Elige la respuesta correcta.

El poder monárquico en Francia se derrumbó porque:

__ La Asamblea Nacional asumió todos los poderes.

__ El pueblo reconoció a la Asamblea Nacional Constituyente como única autoridad.

__ Los nobles y el clero cedieron el poder a la burguesía.

__La burguesía se tomó el poder.

La Asamblea Nacional Constituyente francesa permitió:

__ Crear una nueva forma de gobierno basada en la división de poderes.

__ Mantener el antiguo Estado monárquico.

__ Impulsar los procesos de independencia de América.

__ Destronar al rey.

Identifica la diferencia que existe entre democracia directa y democracia representativa. Establece un elemento común de la participación del pueblo en ambas formas de expresión de la democracia.

3. Adaptaciones curriculares

Especificación de la necesidad educativa

Especificación de la adaptación que se aplicará

Dificultades madurativas del aprendizaje, y dificultad para comprender y expresar el lenguaje, lo que impide un aprendizaje eficaz.

Desarrollar las áreas madurativas básicas.

Estimular las áreas psicomotriz, cognitiva y de lenguaje; además de la integración sensorial.

Valorar y tratar con médico, si el caso lo requiere.

Realizar terapia física, del lenguaje y psicomotriz.

Elaborado:

Cargo:

Firma:

Fecha:

Logo institucional

Nombre de la institución

Año lectivo

Planificación de unidad didáctica

1. Datos informativos

Docente:

Área/asignatura:

Ciencias Sociales / Ciudadanía 2

Grado/Curso:

2° BGU

Paralelo:

N.º de unidad de planificación:

Título de unidad de planificación:

Continuación

El Estado y su organización

Objetivos de la unidad de planificación:

2. Planificación

Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán

Criterios de evaluación:

CS.EC.5.4.7. Comparar las cartas constitucionales del Ecuador atendiendo a la progresión de los derechos de ciudadanía.

CS.EC.5.4.8 Caracterizar las constituciones como expresión política de la sociedad y no solo como instrumentos jurídicos, mediante el análisis de las demandas sociales que estas recogen.

CS.EC.5.4.11. Estudiar la base filosófico-política de la Constitución del Estado ecuatoriano a partir de la Asamblea Constituyente de 2008.

CS.EC.5.3.8 Explicar el carácter ambiguo y complejo de la política, a partir del análisis de las luchas sociales y las luchas políticas por el cumplimiento de los derechos sociales.

Actividades de aprendizaje (Estrategias metodológicas)

Recursos

Indicadores de logro

Técnicas e instrumentos de evaluación

Exploración de los conocimientos previos, a través de preguntas de saberes anteriores y desequilibrio cognitivo.

Orientación hacia los objetivos.

Comparación de las cartas constitucionales del Ecuador atendiendo a la progresión de los derechos de ciudadanía.

Caracterización de las constituciones como expresión política de la sociedad y no solo como instrumentos jurídicos, mediante el análisis de las demandas sociales que estas recogen.

Realización de estudios de la base filosófico-política de la Constitución del Estado ecuatoriano a partir de la Asamblea Constituyente de 2008.

Explicación del carácter ambiguo y complejo de la política, a partir del análisis de las luchas sociales y las luchas políticas por el cumplimiento de los derechos sociales.

Realización de las actividades del texto para el estudiante.

Orientación para trabajo con las TIC.

Ingresa a:

www.mayaediciones.com/2ciu/p177

Analiza y debate en clase los contenidos del video.

Texto del estudiante.

Objetos del aula tales como TV, PC e Internet.

Texto del estudiante.

Libros a elección.

I.CS.EC.5.9.2. Reconoce la progresión de los derechos de ciudadanía mediante el análisis de las cartas constitucionales y de la Constitución de la República del Ecuador de 2008. (J.1., J.3.)

Técnica: prueba.

Instrumento: prueba escrita.

Elabora un concepto de lo que es una Constitución.

Señala la respuesta correcta.

Los participantes de los movimientos sociales en la década de los ochenta fueron:

__ Los grupos excluidos.

__ Los ecologistas.

__ Los pacifistas.

__ Todos los anteriores.

El proceso de elaboración de la nueva Carta Magna de 2008 supuso:

__ La participación de los partidos políticos tradicionales.

__ La más alta participación social del país.

__ La participación de sectores de la banca y trabajadores.

__ La participación de las ONG y organismos multilaterales.

Explica qué comprendiste por Estado de derechos.

3. Adaptaciones curriculares

Especificación de la necesidad educativa

Especificación de la adaptación que se aplicará

Problemas específicos del aprendizaje. Discalculia: dificultad para la lectura y escritura de números o para la realización de operaciones de cálculo.

Realizar ejercicios previos a los aprendizajes académicos: psicomotricidad, estimulación cognitiva, estimulación afectiva, integración sensorial y funciones básicas.

Realizar orientación y psicoterapia familiar.

Elaborado:

Cargo:

Firma:

Fecha: