Planificaciones Emprendimiento 1 Bachillerato

Logo institucional

Nombre de la institución

Año lectivo

Planificación de unidad didáctica

1. Datos informativos

Docente:

Área/asignatura

Emprendimiento y Gestión.

Grado/curso:

 Primer año de BGU

Paralelo:

Nº de unidad de planificación:

Título de unidad de planificación:

Conceptos que debemos conocer antes de emprender

Objetivos de la unidad de planificación:

OG.EG.1. Incentivar el espíritu emprendedor del estudiante desde diferentes perspectivas y áreas del emprendimiento: comunitario, asociativo, empresarial, cultural, deportivo, artístico, social, etc.

OG.EG.2. Comprender los conceptos de “ingresos”, “gastos” e “inversiones” como elementos fundamentales para la toma de decisiones.

2. Planificación

Destrezas con criterios de desempeño a se desarrollarán

Criterios de evaluación

EG.5.1.1. Describir y explicar los conceptos financieros básicos de un emprendimiento, como “ingresos”, “costos”, “gastos” e “inversión”, “punto de equilibrio” y sus proyecciones futuras como elemento fundamental para las proyecciones.

EG.5.1.2. Distinguir los diferentes tipos de costos y gastos de un emprendimiento para determinar detenidamente el capital de trabajo necesario para un emprendimiento.

EG.5.2.3. Describir y argumentar la importancia del pago de las obligaciones sociales y tributarias a la autoridad respectiva, como retribución de los servicios públicos utilizados e incentivos fiscales recibidos, para fomentar una cultura tributaria.

CE.EG.5.1. Utiliza los conceptos básicos contables para conocer el futuro financiero de un emprendimiento y determinar el capital de trabajo necesario.

CE.EG.5.3. Justifica la importancia del pago de las obligaciones legales y tributarias de un emprendimiento al llenar los formularios básicos del SRI (RISE, IVA e Impuesto a la Renta) con el objetivo de crear una cultura tributaria.

CE.EG.5.10. Determina la capacidad de comercialización del emprendimiento a partir de una planificación financiera.

Actividades de aprendizaje

(Estrategias metodológicas)

Recursos

Indicadores de logro

Técnicas e instrumentos de evaluación

Exploración de los conocimientos previos, a través de preguntas de saberes previos y desequilibrio cognitivo.

Orientación hacia el objetivo del aprendizaje.

Buzz group / aprendizaje cooperativo a partir de parejas o pequeños grupos de discusión, para identificar conceptos básicos de emprendimiento.

Análisis y valoración de conceptos básicos de emprendimiento.

Análisis y contrastación de componentes financieros de un emprendimiento.

Aplicación en ejercicios prácticos.

Puzzle o jigsaw / compartir en grupo la información obtenida de forma individual sobre jóvenes emprendedores.

Estudio de caso relacionado con un empresario de la localidad para conocer cómo logró el punto de equilibrio.

Exposición oral sobre las materias primas que produce el Ecuador, con énfasis en su localidad.

Realización de lluvia de ideas para detectar estrategias que permitan la reducción de gastos. Jerarquizar mediante el uso de una matriz de correlación para identificar las de mayor incidencia.

Realización de pirámide o bola de nieve / aprendizaje cooperativo con grupos de discusión para conocer y profundizar sobre estrategias y mecanismos que ayuden a alcanzar el punto de equilibrio.

Realización de debate sobre la relación entre reducción de gastos y punto de equilibrio.

Determinación de costos unitarios, punto de equilibrio y establecer el margen de ganancia.

Representación gráfica de los pasos básicos para realizar una proyección financiera.

Aprendizaje por indagación: conocer sobre Steve Jobs y su criterio en relación con las inversiones.

Grupo de discusión en línea: asignar roles a favor y en contra del pensamiento de Steve Jobs acerca de sus inversiones. Valorar según elementos de sustentación.

Orientación para trabajo con las TIC:

Mira este video sobre lo que pensaba Steve Jobs acerca de sus inversiones: www.mayedu.ec/emps1/p25

¿Qué habrías hecho tú en su lugar?

Libro de texto del estudiante, cuadernos, lápices y marcadores.

Objetos del curso, TV, PC.

Internet.

Material impreso con ejercicios de desarrollo de matrices.

Formar grupos de cuatro estudiantes para mesa redonda, según la primera letra de sus nombres o apellidos.

I.EG.5.1.1. Determina proyecciones financieras y el capital de trabajo de un emprendimiento basándose en conceptos financieros básicos. (I.1., I.4.)

I.EG.5.3.1. Comprende la importancia de generar una cultura tanto tributaria como de responsabilidad legal en cualquier emprendimiento, para validar sus operaciones en el mercado. (S.1., I.1.)

I.EG.5.10.1. Aplica las TIC para proyectar costos y gastos, calcular el punto de equilibrio del emprendimiento y el margen de contribución del producto o servicio ofertado. (I.3., I.1.)

Técnicas:

De interrogatorio.

De resolución de problemas.

De solicitud de productos.

Instrumentos:

Pautas para análisis.

Pruebas objetivas.

Rúbrica de evaluación.

Exposición oral.

Escala de producción.

Portafolios.

Ejemplo de prueba escrita.

¿Define con tus palabras qué entiendes por ingresos, costos, gastos e inversión?

Escribe acerca de la importancia del punto de equilibrio para un emprendimiento.

Escribe con tus propias palabras qué entiendes sobre las siguientes expresiones:

Principio de suficiencia recaudadora.

Cultura tributaria.

3. Adaptaciones curriculares

Especificación de la necesidad educativa

Especificación de la adaptación a se aplicará

La discapacidad intelectual se caracteriza por limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y en la conducta adaptativa. Implica una limitación en las habilidades que la persona aprende para funcionar en su vida diaria y que le permiten responder en distintas situaciones y en lugares (contextos) diferentes.

Dar pautas de atención concretas en lugar de instrucciones de carácter general poco precisas.

Utilizar técnicas instructivas y materiales que favorecen la experiencia directa.

Presentar actividades entretenidas y atractivas de corta duración, utilizando un aprendizaje significativo.

Dar la oportunidad de desarrollar tanto trabajos individuales como trabajos en distintos tipos de agrupamiento.

Realizar un seguimiento individual del estudiante, analizando su progreso educativo, reconociendo sus avances, revisando con frecuencia su trabajo, etc.

Elaborado:

Revisado:

Aprobado:

Cargo:

Firma:

Fecha:

Logo institucional

Nombre de la institución

Año lectivo:

Planificación de unidad didáctica

1. Datos informativos

Docente:

Área/asignatura:  

Emprendimiento y Gestión

Grado/Curso:

 Primer año de BGU

Paralelo:

Nº de unidad de planificación:

Título de unidad de planificación:

La contabilidad, una herramienta para avanzar con seguridad

Objetivos de la unidad de planificación:

OG.EG.3. Resumir, organizar y registrar la contabilidad básica de un emprendimiento a partir de la comprensión de las cuentas, libros contables y estados financieros.

OG.EG.4. Conocer y explicar los requisitos y responsabilidades legales y sociales que debe cumplir un emprendedor en el momento de crear y mantener un emprendimiento, como forma de retribuir al Estado por los servicios recibidos.

2. Planificación

Destrezas con criterios de desempeño a se desarrollarán

Criterios de evaluación

EG.5.1.3. Identificar la obligatoriedad jurídica de llevar contabilidad, de acuerdo a lo establecido por las normas tributarias, como elemento fundamental para determinar la forma de llevar la contabilidad.

EG.5.1.4. Deducir la importancia de la contabilidad como elemento de control financiero del emprendimiento.

EG.5.1.5. Explicar las principales normas contables, relacionadas con la partida doble, para establecer los impactos en las cuentas.

EG.5.1.6. Clasificar las principales cuentas contables con su respectivo nombre para personificarlas, mediante la determinación de la naturaleza de su función en los asientos contables, tales como caja, bancos, cuentas por cobrar, inventarios, activos fijos, depreciación, capital, cuentas por pagar, préstamos bancarios, capital.

EG.5.1.7. Identificar los componentes básicos del activo, pasivo, patrimonio, ingresos, costos y gastos, de acuerdo con la normativa contable, para clasificar adecuadamente las cuentas contables.

CE.EG.5.2. Construye estados financieros (balance general y estado de pérdidas y ganancias) por medio de los cambios en las transacciones contables, basándose en la normativa contable y tributaria vigente.

Actividades de aprendizaje

(Estrategias metodológicas)

Recursos

Indicadores de logro

Técnicas e instrumentos de evaluación

Exploración de los conocimientos previos, a través de preguntas de saberes previos y desequilibrio cognitivo.

Orientación hacia el objetivo del aprendizaje teniendo en cuenta los siguientes temas:

Normas tributarias

Ley Orgánicas

Conceptos e importancia de la contabilidad

Principios contables básicos

Proceso contable: la partida doble

Clasificación de las cuentas

Activo, pasivo, patrimonio

Pregunta motivadora: ¿te a través a soñar? Dejar que los estudiantes expresen sus sueños con palabras o mediante gráficos. Centrar la reflexión sobre sueños relacionados con emprendimientos, socializarlos con el grupo a través de una exposición y subrayar la importancia de respetar los diferentes criterios. No hay sueños mejores ni peores, sino personales.

Aprendizaje cooperativo a partir de parejas o pequeños grupos de discusión, para inferir la importancia de la contabilidad como elemento de control financiero del emprendimiento.

Realización de mesa redonda sobre el control financiero del emprendimiento.

Identificación, análisis y contraposición de conceptos relacionados con el proceso contable.

Elegir un caso y someterlo a discusión formando pequeños grupos con la finalidad de que definan la importancia de la aplicación de la ecuación contable.

Aprendizaje por indagación: aplicación de principios fundamentales de contabilidad en su emprendimiento.

Realización de diseño de una constelación de posibles socios para el emprendimiento individual. Sustentar la elección de cada socio y explicar el grado de incidencia que tendría.

Realización de las actividades del texto para el estudiante.

Orientación para trabajo con las TIC.

Observa en el siguiente video cómo funcionan las NIIF:

www.mayedu.ec/emps1/p59

Realiza un breve resumen de los aspectos más relevantes.

Texto del estudiante

Internet

Cuaderno, lápices y marcadores para la realización de los ejercicios.

Para formar los grupos o parejas de trabajo se puede agrupar a los estudiantes haciendo un sorteo y casando a los números pares con los impares de forma consecutiva.

También se pueden agrupar a los estudiantes por los meses de nacimiento, días de nacimiento, por el listado oficial de curso o simplemente de forma libre.

Materiales impresos que tengan los diferentes temas a debatir en la mesa redonda.

Cartulina o papelógrafo para hacer carteles y explicarlos en el curso.

I.EG.5.2.1. Ordena las cuentas contables de acuerdo con la naturaleza de la función de los asientos contables en aquellos emprendimientos obligados a llevar contabilidad, tomando en cuenta las normas tributarias establecidas por la autoridad competente. (I.4., J.2.)

I.EG.5.2.2. Registra transacciones en las cuentas contables bajo el principio de partida doble, según la normativa contable vigente. (J.2., I.4.)

I.EG.5.2.3. Construye estados financieros (balance general y estado de pérdidas y ganancias) aplicando técnicas contables y la normativa vigente. (I.4., J.3.)

I.EG.5.3.1. Comprende la importancia de generar una cultura tanto tributaria como de responsabilidad legal en cualquier emprendimiento, para validar sus operaciones en el mercado. (S.1., I.1.)

Técnicas:

De interrogatorio.

De resolución de problemas.

De solicitud de productos.

Instrumentos:

Pautas para análisis.

Pruebas objetivas.

Rúbrica de evaluación.

Exposición oral.

Escala de producción.

Portafolios.

Ejemplo de prueba escrita.

¿Por qué son importantes las normas tributarias?

Escribe qué entiendes por principios contables.

Argumenta con tus palabras lo qué entiendes por partida doble.

3. Adaptaciones curriculares

Especificación de la necesidad educativa

Especificación de la adaptación a se aplicará

La deficiencia escolar se demuestra cuando los escolares no consiguen fluidez en el pensamiento conceptual ni abstracto y tienen gran dificultad en generalizar lo que aprendieron.

Para una mejor comprensión del contenido debes explicarlo detalladamente de manera individual a cada estudiante la tarea que debe realizar y como hacerla.

Modelar o ejemplificar la actividad que se debe realizar.

Apoyar la instrucción verbal con el mayor número de recursos visuales posibles, como apoyo.

Pedir que diga o muestre lo que debe hacer con la tarea encomendada.

Elaborado:

Revisado:

Aprobado:

Cargo:

Firma:

Fecha:

Logo institucional

Nombre de la institución

Año lectivo

Planificación de unidad didáctica

1. Datos informativos

Docente:

Área/asignatura:  

Emprendimiento y Gestión 

Grado/curso:

 Primer año de BGU

Paralelo:

Nº de unidad de planificación:

Título de unidad de planificación:

El control de las transacciones y el balance

Objetivos de la unidad de planificación:

OG.EG.3. Resumir, organizar y registrar la contabilidad básica de un emprendimiento a partir de la comprensión de las cuentas, libros contables y estados financieros.

2. Planificación

Destrezas con criterio de desempeño

Criterios de evaluación

EG.5.1.7. Identificar los componentes básicos del activo, pasivo, patrimonio, ingresos, costos y gastos, de acuerdo con la normativa contable, para clasificar adecuadamente las cuentas contables.

EG.5.1.8. Interpretar las cuentas contables mediante la identificación de los cambios que causan las transacciones en los activos, pasivos y patrimonios, reflejados en la cuenta por partida doble.

EG.5.1.9. Elaborar un balance general básico mediante la aplicación de los principios, conceptos y técnicas contables y la normatividad vigente.

EG.5.1.10. Elaborar un estado de pérdidas y ganancias básico mediante la aplicación de las cuentas contables y la ecuación contable en un caso de estudio.

Actividades de aprendizaje

(Estrategias metodológicas)

Recursos

Indicadores de logro

Técnicas e instrumentos de evaluación

Exploración de los conocimientos previos, a través de preguntas de saberes previos y desequilibrio cognitivo.

Orientación hacia el objetivo del aprendizaje teniendo en cuenta los siguientes temas:

Manejo de las principales cuentas contables

Cuentas de activo

La depreciación de los activos fijos

Pasivo y patrimonio

Ingresos, costos y gastos

Cuenta de ingresos, costos y gastos

Balance general

Estados de pérdidas y ganancias

Evaluación cruzada: realizar individualmente una ecuación contable a partir de datos probables para su emprendimiento; intercambiar con un compañero y evaluar el ejercicio; en caso de haber errores, explicar la razón y aguardar la réplica del autor del ejercicio.

Diseño y aplicación de una encuesta para detectar si los emprendedores de la zona conocen la diferencia entre costos y gastos.

Realización de los ejercicios del texto.

Orientación para el trabajo con las TIC.

Observa en el siguiente video de la ecuación contable, algunos ejemplos que te serán útiles.

www.mayedu.ec/emps1/p84

Explica los principales conceptos y ecuaciones contables que allí se indican.

Texto del estudiante

Internet, PC

Tarjetas para escribir la propuesta de ecuación contable que realizó cada estudiante e intercambiarlas con su compañero para evaluarlas.

Materiales impresos que contengan las encuestas.

Cuaderno, lápices y marcadores para la realización de los ejercicios.

I.EG.5.2.2. Registra transacciones en las cuentas contables bajo el principio de partida doble, según la normativa contable vigente. (J.2., I.4.)

I.EG.5.2.3. Construye estados financieros (balance general y estado de pérdidas y ganancias) aplicando técnicas contables y la normativa vigente. (I.4., J.3.)

I.EG.5.3.1. Comprende la importancia de generar una cultura tanto tributaria como de responsabilidad legal en cualquier emprendimiento, para validar sus operaciones en el mercado. (S.1., I.1.)

Técnicas:

De interrogatorio.

De resolución de problemas.

De solicitud de productos.

Instrumentos:

Pautas para análisis.

Pruebas objetivas.

Rúbrica de evaluación.

Exposición oral.

Escala de producción.

Portafolios.

Ejemplo de prueba escrita.

Cita tres ejemplos de activos corrientes y tres de activos no corrientes.

Escribe qué entiendes por estado financiero.

Argumenta con tus palabras lo qué entiendes por cuentas deudoras y cuentas acreedoras.

3. Adaptaciones curriculares

Especificación de la necesidad educativa

Especificación de la adaptación a se aplicará

NEE relacionadas con discapacidad auditiva

Sentar en el aula al adolescente en una posición de manera que pueda ver su rostro y labios cuando esté hablando.

Procurar implicarle todo el tiempo en actividades en las que deba comunicar, interpretar e interactuar. Si el adolescente, ya maneja lenguaje de señas, sería beneficioso que el docente procure aprenderlo aunque sea gradualmente, y que comparta con los compañeros de la clase el significado de ciertas señales para permitir la interacción social.

Acompañar sus palabras con mímica y manipulación de objetos siempre que sea posible y pertinente. En las explicaciones de conceptos e instrucciones, recurrir a gráficos y mapas conceptuales.

Elaborado:

Revisado:

Aprobado:

Cargo:

Firma:

Fecha:

Logo institucional

Nombre de la institución

Año lectivo

Planificación de unidad didáctica

1. Datos informativos

Docente:

Área/asignatura:  

Emprendimiento y Gestión

Grado/curso:

Primer año de BGU

Paralelo:

Nº de unidad de planificación:

Título de unidad de planificación:

La existencia legal del emprendimiento

Objetivos de la unidad de planificación:

2. Planificación

Destrezas con criterios de desempeño a se desarrollarán

Criterios de evaluación

EG.5.2.1. Elaborar un mapeo de los requisitos legales básicos para iniciar actividades de emprendimiento que permitan formalizarlo.

EG.5.2.2. Identificar las obligaciones legales que debe cumplir un emprendedor como elemento fundamental para la operación del emprendimiento.

Actividades de aprendizaje

(Estrategias metodológicas)

Recursos

Indicadores de logro

Técnicas e instrumentos de evaluación

Exploración de los conocimientos previos, a través de preguntas de saberes previos y desequilibrio cognitivo.

Orientación hacia el objetivo de aprendizaje.

Aprendizaje por indagación: definir fuentes confiables para conocer requisitos formales básicos para emprender.

Buzz group / aprendizaje cooperativo a partir de parejas o pequeños grupos de discusión, para estructurar una hoja de ruta que dé cuenta de los pasos a seguir para dar fiel cumplimiento a los requisitos básicos que permiten iniciar legalmente un emprendimiento.

Conformación de grupos y exponer, utilizando la estrategia de cómic o póster, los requisitos legales básicos para formalizar las actividades iniciales de un emprendimiento, así como las consecuencias de la falta de observancia de la normativa vigente.

Aplicación el Role Playing o juego de roles, como técnica de simulación sobre una situación posible de gestión de un emprendimiento que podría presentarse de forma real.

Asignación a cada grupo de un emprendimiento vinculado con un área, por ejemplo:

Turismo

Alimentación

Agroindustria

Artesanía

Reciclaje

Medio ambiente

Arte

Cada grupo determinará los requisitos legales básicos que se requieren para poner en marcha el emprendimiento; los miembros serán quienes lo gestionen o representarán a la autoridad competente según el caso, entre otros:

Servicio de Rentas Internas (SRI)

Junta Nacional de Defensa del Artesano

Ministerio de Industrias y Productividad (MIPRO)

Ministerio de Inclusión Económica y Social (MIES)

Superintendencia de Economía Popular y Solidaria (SEPS)

Realización de los ejercicios del texto.

Orientación para el trabajo con las TIC. Mira el video y debate en el aula la importancia y la necesidad de la obtención del RUC.

www.mayedu.ec/emps1/p128

Texto del estudiante

TV, PC

Internet

Para formar los grupos o parejas de trabajo se puede agrupar a los estudiantes haciendo un sorteo y casando a los números pares con los impares de forma consecutiva.

También se pueden agrupar los estudiantes por los meses de nacimiento, días de nacimiento, por el listado oficial de curso o simplemente de forma libre.

Cartulina o papelógrafo para hacer carteles y explicarlos en el curso.

Cuadernos, lápices y marcadores para la realización de los ejercicios.

I.EG.5.3.1. Comprende la importancia de generar una cultura Tanto tributaria como de responsabilidad legal en cualquier emprendimiento, para validar sus operaciones en el mercado. (S.1., I.1.)

Técnicas:

De solicitud de productos.

De resolución de problemas.

Instrumentos:

Rúbrica de evaluación.

Prueba escrita.

Ejemplo de prueba escrita.

Argumenta qué entiendes por RUC.

¿A qué impuestos reemplaza el pago mensual del RISE?

Escribe tres beneficios que tendrías en tu pequeño emprendimiento si te acoges al Régimen Impositivo Simplificado.

3. Adaptaciones curriculares

Especificación de la necesidad educativa

Especificación de la adaptación a se aplicará

Discapacidad visual. Hasta los doce años de edad, más del 80 por ciento de la información sensorial proviene de la visión. Normalmente, se manejan las categorías de baja visión y ceguera.

Explicar los contenidos de manera individual al adolescente.

Ejercitar la capacidad de memoria para compensar la lentitud y limitación de proceso escritos.

Proponer ejercicios de un igual, o incluso mayor, grado de complejidad que el de los demás estudiantes, pero en menor cantidad.

Elaborado:

Revisado:

Aprobado:

Cargo:

Firma:

Fecha:

Logo institucional

Nombre de la institución

Año lectivo

Planificación de unidad didáctica

1. Datos informativos

Docente:

Área/asignatura:  

Emprendimiento y Gestión

Grado/curso:

  Primer año de BGU

Paralelo:

Nº de unidad de planificación:

Título de unidad de planificación:

Las obligaciones con el Estado

Objetivos de la unidad de planificación:

2. Planificación

Destrezas con criterios de desempeño a se desarrollarán

Criterios de evaluación

EG.5.2.2. Identificar las obligaciones legales que debe cumplir un emprendedor como elemento fundamental para la operación del emprendimiento.

EG.5.2.4. Aplicar los conocimientos tributarios en el llenado de los formularios básicos del SRI (RISE, IVA e Impuesto a la Renta).

Actividades de aprendizaje

(Estrategias metodológicas)

Recursos

Indicadores de logro

Técnicas e instrumentos de evaluación

Exploración de los conocimientos previos, a través de preguntas de saberes previos y desequilibrio cognitivo.

Orientación hacia el objetivo de aprendizaje, teniendo en cuenta los siguientes temas de estudio.

Obligaciones tributarias y laborales.

Obligaciones con el Ministerio del trabajo.

Impuesto al Valor Agregado.

Retenciones de IVA.

Productos o servicios con tarifa 0% de IVA.

Declaración de IVA al SRI.

Impuesto a la Renta.

Retenciones de impuestos a la Renta.

Declaración del Impuesto a la Renta.

Pregunta motivadora: ¿adónde te llevarán tus sueños?

Buzz group / aprendizaje cooperativo a partir de parejas o pequeños grupos de discusión sobre la situación actual de la cultura tributaria en su localidad, contrastarla con la situación nacional, y, definir estrategias para potenciarla.

Aprendizaje por indagación: identificar las instituciones rectoras sobre obligaciones sociales, ubicarlas en su localidad, establecer mecanismos de contacto e investigar cuáles obligaciones debe cumplir según el tipo de emprendimiento que le gustaría gestionar en el futuro.

Puesta en común de hallazgos y caracterización según las categorías que se establezcan de acuerdo con los emprendimientos que se desee realizar.

Realización de los ejercicios del texto.

Orientación para el trabajo con las TIC.

Mira el video y opina en clase acerca de la cultura tributaria vigente en el país.

www.mayedu.ec/emps1/p158

¿Se cumple lo que dice la ley?

Texto del estudiante

TV, PC

Internet

Para formar los grupos o parejas de trabajo se puede agrupar a los estudiantes haciendo un sorteo y casando a los números pares con los impares de forma consecutiva.

También se pueden agrupar los estudiantes por los meses de nacimiento, días de nacimiento, por el listado oficial de curso o simplemente de forma libre.

Cartulina o papelógrafo para hacer carteles y explicarlos en el curso.

Cuaderno, lápices y marcadores para la realización de los ejercicios.

I.EG.5.3.1. Comprende la importancia de generar una cultura Tanto tributaria como de responsabilidad legal en cualquier emprendimiento, para validar sus operaciones en el mercado. (S.1., I.1.)

Técnicas:

De resolución de problemas.

De solicitud de productos.

Instrumentos:

Rúbrica de evaluación.

Pruebas objetivas.

Exposición oral.

Formularios básicos del SRI.

Ejemplo de prueba escrita.

Argumenta: ¿qué entiendes por IVA?

¿Cuáles son las dos tarifas para el IVA?

Explica: ¿qué entiendes por retención?

3. Adaptaciones curriculares

Especificación de la necesidad educativa

Especificación de la adaptación a se aplicará

Dificultades madurativas del aprendizaje, dificultad para comprender y expresar el lenguaje, lo que impide un aprendizaje eficaz.

Desarrollar las áreas madurativas básicas.

Estimular las áreas psicomotricidad, cognitiva y del lenguaje; además de la integración sensorial.

Valorar y tratar con médico, si el caso lo requiere.

Realizar terapista física, del lenguaje y psicomotriz.

Elaborado:

Revisado:

Aprobado:

Cargo:

Firma:

Fecha:

Logo institucional

Nombre de la institución

Año lectivo

Planificación de unidad didáctica

1. Datos informativos

Docente:

Área/asignatura:  

Emprendimiento y Gestión

Área/asignatura:  

Primer año de BGU

Paralelo:

Nº de unidad de planificación:

Título de unidad de planificación:

Emprendimiento y responsabilidad social

Objetivos de la unidad de planificación:

2. Planificación

Destrezas con criterios de desempeño a se desarrollarán

Criterios de evaluación

EG.5.2.2. Identificar las obligaciones legales que debe cumplir un emprendedor como elemento fundamental para la operación del emprendimiento.

Actividades de aprendizaje

(Estrategias metodológicas)

Recursos

Indicadores de logro

Técnicas e instrumentos de evaluación

Exploración de los conocimientos previos, a través de preguntas de saberes previos y desequilibrio cognitivo.

Orientación hacia el objetivo de aprendizaje, teniendo en cuenta los siguientes temas de estudios.

Obligaciones tributarias y laborales

Instituto Ecuatoriano de Seguridad Social.

Cultura tributaria.

Importancia de los impuestos.

La responsabilidad social del emprendimiento.

Evaluación cruzada: ejercicios de aplicación relacionados con la consignación de datos en formularios básicos del SRI. Intercambiar formularios para que un compañero proceda a evaluar; explique de manera sustentada los aciertos que encontró o los errores si los hubiera; aguardar la réplica del autor y proceder con las correcciones del caso.

Elaboración de una web quest con planteamientos que hagan referencia a la consignación de datos en los formularios básicos del SRI:

Régimen Impositivo Simplificado Ecuatoriano (RISE)

Impuesto al Valor Agregado (IVA)

Impuesto a la Renta

Aprendizaje por indagación: preguntar a personas o cercanas a su hogar un aproximado de sus ingresos anuales y registrar la cuota mensual del RISE. Presentar los resultados utilizando una tabla que registre: emprendimiento, ingreso anual, cuota mensual del RISE y actividad. Analizarla y contrastarla para responder preguntas como:

¿El ingreso anual guarda relación con la carga de trabajo?

¿Existe actividad que genere ingresos sin trabajo?

¿Qué actividades demandan mayor carga de trabajo y menores ingresos?

Realización de los ejercicios del texto.

Orientación para el trabajo con las TIC.

Diseña una hoja electrónica que calcule automáticamente el Impuesto a la Renta.

Libro de texto del estudiante

Objetos del curso, PC, TV

Cuadernos, lápices y marcadores

Internet

Formularios impresos

Cartulina o papelógrafo para hacer carteles y explicarlos en el curso

I.EG.5.3.1. Comprende la importancia de generar una cultura Tanto tributaria como de responsabilidad legal en cualquier emprendimiento, para validar sus operaciones en el mercado. (S.1., I.1.)

Técnicas:

De resolución de problemas.

De solicitud de productos.

Instrumentos:

Rúbrica de evaluación.

Pruebas objetivas.

Exposición oral.

Formularios básicos del SRI.

Ejemplo de prueba escrita.

Explica qué entiendes por :

Principio de suficiencia recaudadora.

Cultura tributaria

Argumenta la importancia de los impuestos.

Explica ¿qué entiendes por tributar?

3. Adaptaciones curriculares

Especificación de la necesidad educativa

Especificación de la adaptación a se aplicará

Problemas específicos del aprendizaje. Discalculia: dificultad para la lectura y escritura de números y/o realizar operaciones de cálculo.

Realizar ejercicios previos a los aprendizajes académicos: psicomotricidad, estimulación cognitiva, estimulación afectiva, integración sensorial y funciones básicas.

Realizar apoyo psicopedagógico.

Acompañar en las terapias.

Orientar de ser necesario psicoterapia familiar.

Elaborado:

Revisado:

Aprobado:

Cargo:

Firma:

Fecha: