Planificaciones Física 3 Bachillerato

 

   

 

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Nombre de la institución

Año lectivo

Planificación de unidad didáctica

1. Datos informativos:

Docente:


Área/asignatura:  

Ciencias Naturales/ Física

Grado/Curso:

Tercer año de BGU

Paralelo: 

 

Nº de unidad de planificación:

1

Título de unidad de planificación:

Electrostática

Objetivos de la unidad de planificación:

O.CN.F.5. Describir los fenómenos que aparecen en la naturaleza, analizando las características más relevantes y las magnitudes que intervienen, y progresar en el dominio de los conocimientos de física, de menor a mayor profundidad, para aplicarlas a las necesidades y potencialidades de nuestro país.

O.CN.F.6. Reconocer el carácter experimental de la física, así como sus aportaciones al desarrollo humano, por medio de la historia, comprendiendo las discrepancias que han superado los dogmas, y los avances científicos que han influido en la evolución cultural de la sociedad.

2. Planificación

Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán

Criterios de evaluación

CN.F.5.1.38. Explicar que se detecta el origen de la carga eléctrica, partiendo de la comprensión de que esta reside en los constituyentes del átomo (electrones o protones) y que solo se detecta su presencia por los efectos entre ellas; comprobar la existencia de solo dos tipos de carga eléctrica a partir de mecanismos que permiten la identificación de fuerza de atracción y repulsión entre objetos electrificados, en situaciones cotidianas; y experimentar el proceso de carga por polarización electrostática, con materiales de uso cotidiano.

CN.F.5.1.40. Determinar que la masa del protón es mayor que la del electrón, mediante el análisis del experimento del físico alemán Eugen Goldstein e indagar sobre los experimentos que permitieron establecer la cuantización y la conservación de la carga eléctrica.

CN.F.5.1.39. Clasificar los diferentes materiales en conductores, semiconductores y aislantes, mediante el análisis de su capacidad para conducir carga eléctrica.

CN.F.5.1.41. Analizar y explicar los aparatos o dispositivos que tienen la característica de separar cargas eléctricas, mediante la descripción de objetos de uso cotidiano.

CN.F.5.1.42. Explicar las propiedades de conductividad eléctrica de un metal en función del modelo del gas de electrones.

CN.F.5.1.43. Conceptualizar la ley de Coulomb en función de cuantificar con qué fuerza se atraen o se repelen las cargas eléctricas y determinar que esta fuerza electrostática también es de naturaleza vectorial.

CN.F.5.1.44. Explicar el principio de superposición mediante el análisis de la fuerza resultante sobre cualquier carga, producto de la suma vectorial de las fuerzas ejercidas por las otras cargas que están presentes en una configuración estable.

CN.F.5.1.45. Explicar que la presencia de un campo eléctrico alrededor de una carga puntual permite comprender la acción de la fuerza a distancia, la acción a distancia entre cargas a través de la conceptualización de campo eléctrico y la visualización de los efectos de las líneas de campo en demostraciones con material concreto, y determinar la fuerza que experimenta una carga dentro de un campo eléctrico, mediante la resolución de ejercicios y problemas de aplicación.

CN.F.5.1.46. Establecer que el trabajo efectuado por un agente externo al mover una carga de un punto a otro dentro del campo eléctrico se almacena como

energía potencial eléctrica e identificar el agente externo que genera diferencia de potencial eléctrico, el cual es capaz de generar trabajo al mover una carga positiva unitaria de un punto a otro dentro de un campo eléctrico.

CN.F.5.6.5. Analizar los efectos que tiene la tecnología en la revolución de las industrias, con el fin de concienciar sobre el hecho de que el uso indebido del conocimiento y, en especial, las inadecuadas aplicaciones de leyes físicas generan perjuicios a la sociedad.

CE.CN.F.5.9. Argumenta, mediante la experimentación y análisis del modelo de gas de electrones, el origen atómico de la carga eléctrica, el tipo de materiales según su capacidad de conducción de carga, la relación de masa entre protón y electrón e identifica aparatos de uso cotidiano que separan cargas eléctricas.

CE.CN.F.5.10. Resuelve problemas de aplicación de la ley de Coulomb usando el principio de superposición, y argumenta los efectos de las líneas de campo alrededor de una carga puntual en demostraciones con material concreto, la diferencia de potencial eléctrico, la corriente eléctrica, y estableciendo, además, las transformaciones de energía que pueden darse en un circuito alimentado por una batería eléctrica.

CE.CN.F.5.20. Fundamenta las cuatro fuerzas de la naturaleza: electromagnética (mantiene unidos electrones y núcleo atómico), nuclear fuerte (mantiene unidos en el núcleo a los protones y neutrones), nuclear débil (responsable de la desintegración radioactiva, estableciendo que hay tres formas comunes de desintegración radiactiva: alfa, beta y gamma), y, finalmente gravitacional, valorando los efectos que tiene la tecnología en la revolución industrial.

Actividades de aprendizaje

(Estrategias metodológicas)

Recursos

Indicadores de logro

Técnicas / instrumentos de evaluación

Realización de las actividades del texto para el estudiante.

Orientación para el trabajo con las TIC.

Definición de la carga eléctrica.

Comprensión de la estructura del átomo y su relación con la carga eléctrica.

Comprensión acerca de que el origen de la carga eléctrica reside en la interacción entre protones y electrones.

Elaboración de cuadro comparativo entre electrones y protones.

Utilización de materiales cotidianos para demostrar la existencia de carga estática.

Realización de experimentos sencillos por medio de los cuales se comprueben las fuerzas de atracción y repulsión entre partículas cargadas.

Análisis del experimento de Goldstein a partir de una experiencia narrada por el docente.

Presentación en clase de un muestrario de materiales conductores y aislantes. (Nota: Pedir a los estudiantes que elaboren un muestrario por equipos; también se puede desarrollar una actividad para la creación de una cartelera donde se coloquen diferentes elementos conductores y aislantes seleccionados entre los que presenten los estudiantes).

Realización de experimentos simples con electricidad, en los que se verifique la conductividad o no de determinados materiales.

Realización del experimento del agua destilada y la disolución acuosa de cloruro de sodio para, así, lograr interdisciplinariedad con la asignatura de Química.

Realización del experimento de atracción entre partículas cargadas para hacer la definición y formulación de la Ley de Coulomb.

Realización de variaciones en la posición de las partículas parta comprobar el carácter vectorial de la ley.

Resolución de varios ejemplos y representación gráfica de las líneas de fuerza en el pizarrón (tal y como aparece en el libro de texto).

Indicación de actividad investigativa relacionada con el campo eléctrico uniforme y el experimento de Millikan.

Investigación acerca de los conceptos de trabajo que conocen, tanto en lo que respecta a la física como en la vida cotidiana.

Identificación de las similitudes que se observan entre un átomo y el sistema solar.

Elaboración de un organizador gráfico comparativo entre el campo eléctrico y el gravitacional. Análisis de las similitudes entre las expresiones matemáticas.

Demostración matemática por pasos para determinar diferentes condiciones que implican el cálculo del trabajo de la energía eléctrica y las diferentes magnitudes relacionadas.

Realización de las actividades del texto para el estudiante.

Orientación para el trabajo con las TIC.

Mira el video en el enlace: www.mayaediciones.com/fis3/p20

Discútelo en clase con tus compañeros y compañeras.

Texto del estudiante.

Objetos del aula, tales como: TV, PC.

Internet.

Calculadora de bolsillo.

Lápices, cuaderno, borrador, marcadores, instrumentos de medidas.

Cartulina para carteles   y papel milimetrado.

Para el laboratorio: latas de aluminio, papel de aluminio, cinta aislante, hilo de coser, lápiz, cable eléctrico delgado, televisor de tubos.

CE.CN.F.5.9. Argumenta, mediante la experimentación y análisis del modelo de gas de electrones, el origen atómico de la carga eléctrica, el tipo de materiales según su capacidad de conducción de carga, la relación de masa entre protón y electrón e identifica aparatos de uso cotidiano que separan cargas eléctricas.

I.CN.F.5.9.1. Argumenta, mediante la experimentación y análisis del modelo de gas de electrones, el origen atómico de la carga eléctrica, el tipo de materiales según su capacidad de conducción de carga, la relación de masa entre protón y electrón e identifica aparatos de uso cotidiano que separan cargas eléctricas. (I.2.)

I.CN.F.5.10.1. Resuelve problemas de aplicación de la ley de Coulomb, usando el principio de superposición y presencia de un campo eléctrico alrededor de una carga puntual. (I.2.)

I.CN.F.5.20.1. Fundamenta las cuatro fuerzas de la naturaleza: electromagnética, nuclear fuerte, nuclear débil, (estableciendo que hay tres formas comunes de desintegración radiactiva: alfa, beta y gamma) y gravitacional, valorando los efectos que tiene la tecnología en la revolución industrial. (I.2.)

Técnica: prueba

Instrumento: prueba escrita

 

1.    Contesta verdadero o falso según corresponda y justifica tu respuesta.

a)    Un átomo solitario en el espacio no produce campo eléctrico.

b)    Cuando decimos que un átomo se encuentra con carga neutra, esto significa que el átomo no ha ganado ni ha perdido neutrones.

2.    Dibuja el siguiente caso:

Para dos esferas con carga positiva, ¿cuál sería la dirección de los campos eléctricos que producen ambas esferas?

 

 

 


3.    Una partícula tiene una masa de 6 ∙ 10-27 kg y una carga de q = 3,2 ∙ 10-19. Compara la fuerza de la repulsión eléctrica con la fuerza de la atracción gravitatoria que existe entre las dos partículas. Determina si la fuerza gravitatoria debería considerarse despreciable a nivel atómico.

 

 

3. Adaptaciones curriculares

Especificación de la necesidad educativa

Especificación de la adaptación que se aplicará

La deficiencia escolar se demuestra cuando los escolares no consiguen fluidez en el pensamiento conceptual ni abstracto y tienen gran dificultad en generalizar lo que aprendieron.

Promover con mayor énfasis la manipulación de material concreto para facilitar la comprensión.

Apoyar la instrucción verbal con el mayor número de recursos visuales posibles, como apoyo.

Modelar o ejemplificar la actividad que se debe realizar.

Pedir que diga o muestre lo que debe hacer con la tarea encomendada.

Elaborado:

Revisado:

Aprobado:

Cargo:

Cargo:

Cargo:

Firma:

Firma:

Firma:

Fecha:

Fecha:

Fecha:

 

 

Logo institucional

Nombre de la institución

Año lectivo

Planificación de unidad didáctica

1. Datos informativos

Docente:


Área/asignatura:  

Ciencias Naturales/ Física

Grado/Curso:

Tercer año de BGU

Paralelo: 

 

Nº de unidad de planificación:

2

Título de unidad de planificación:

Corriente eléctrica

Objetivos de la unidad de planificación:

O.CN.F.2. Comprender que la física es un conjunto de teorías cuya validez ha tenido que comprobarse, en cada caso, por medio de la experimentación.

O.CN.F.3. Comunicar resultados de experimentaciones realizadas, relacionados con fenómenos físicos, mediante informes estructurados, detallando la metodología utilizada, con la correcta expresión de las magnitudes medidas o calculadas.

2. Planificación

Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán

Criterios de evaluación

CN.F.5.1.47. Conceptualizar la corriente eléctrica como la tasa a la cual fluyen las cargas a través de una superficie A de un conductor, mediante su expresión matemática, y establecer que cuando se presenta un movimiento ordenado de cargas –corriente eléctrica– se transfiere energía desde la batería, la cual se puede transformar en calor, luz o en otra forma de energía.

CN.F.5.1.48. Analizar el origen atómico-molecular de la resistencia eléctrica en función de comprender que se origina por colisión de los electrones libres contra la red cristalina del material, y definir resistencia eléctrica con la finalidad de explicar el significado de resistor óhmico.

CN.F.5.1.49. Describir la relación entre diferencia de potencial (voltaje), corriente y resistencia eléctrica, la ley de Ohm, mediante la comprobación de que la corriente en un conductor es proporcional al voltaje aplicado (donde R es la constante de proporcionalidad).

CN.F.5.1.50. Explicar que la batería produce una corriente directa en un circuito, a través de la determinación de su resistencia eléctrica e inferir que la diferencia de potencial entre sus bornes en circuito cerrado se llama FEM.

CN.F.5.1.51. Comprobar la ley de Ohm en circuitos sencillos a partir de la experimentación, analizar el funcionamiento de un circuito eléctrico sencillo y su simbología mediante la identificación de sus elementos constitutivos y la aplicación de dos de las grandes leyes de conservación (de la carga y de la energía) y explicar el calentamiento de Joule y su significado mediante la determinación de la potencia disipada en un circuito básico.

CE.CN.F.5.10. Resuelve problemas de aplicación de la ley de Coulomb usando el principio de superposición, y argumenta sobre los efectos de las líneas de campo alrededor de una carga puntual en demostraciones con material concreto, la diferencia de potencial eléctrico, la corriente eléctrica y estableciendo, además, las transformaciones de energía que pueden darse en un circuito alimentado por una batería eléctrica.

CE.CN.F.5.11. Demostrar mediante la experimentación el voltaje, la intensidad de corriente eléctrica, la resistencia (considerando su origen atómico-molecular) y la potencia (comprendiendo el calentamiento de Joule), en circuitos sencillos alimentados por baterías o fuentes de corriente continua (considerando su resistencia interna).

Actividades de aprendizaje

(Estrategias metodológicas)

Recursos

Indicadores de logro

Técnicas / instrumentos de evaluación

Exploración de los conocimientos previos, a través de preguntas de saberes anteriores y desequilibrio cognitivo.

Orientación hacia los objetivos.

Definición de la corriente eléctrica partiendo de los conocimientos y las experiencias de los estudiantes.

Identificación y reconocimiento de las propiedades de la corriente a partir de situaciones cotidianas.

Formulación de las expresiones matemáticas del flujo eléctrico.

Definición de resistencia eléctrica a partir de diferentes materiales conductores y las muestras de que existe resistencia al paso de la corriente (por ejemplo, el calentamiento de los conductores y las pérdidas en las líneas de transmisión de corriente eléctrica de una región a otra).

Confección de circuitos eléctricos para la demostración de la Ley de Ohm, empleando materiales simples.

Sistematización de la simbología para representar los diferentes componentes de un circuito eléctrico.

Comprobación del calentamiento del circuito a partir de la resistencia de los elementos y explicación mediante la determinación de la potencia disipada.

Utilización de instrumentos de medición (como, por ejemplo, como el voltímetro) para verificar la validez práctica de los resultados empíricos.

Establecimiento de la relación entre química y física mediante el uso de baterías.

Explicación del funcionamiento de una batería.

Obtención matemática de los algoritmos para calcular resistencias en serie y en paralelo.

Definición de la capacitancia a partir del análisis de componentes electrónicos.

Demostración matemática de cómo sumar capacidades en serie y en paralelo.

Comprensión de cómo la electricidad ha influido en el desarrollo de la sociedad moderna, y como debemos tener una postura ética con respecto a la utilización de los recursos energéticos en aras de lograr una cultura de ahorro.

Realización de las actividades del texto para el estudiante.

Orientación para el trabajo con las TIC.

Mira el video:

www.mayaediciones.com/fis3/p66

Discute con tus compañeros y compañeras sobre los usos de un capacitor o condensador.

Texto del estudiante.

Objetos del aula, tales como: TV, PC.

Internet.

Calculadora de bolsillo.

Lápices, cuaderno, borrador, marcadores, instrumentos de medidas.

Cartulina para carteles   y papel milimetrado.

 

Para el laboratorio:

Voltímetro, juego de cables con sus bordes, 4 focos, 4 bases para focos.

I.CN.F.5.10.1. Resuelve problemas de aplicación de la ley de Coulomb, usando el principio de superposición y presencia de un campo eléctrico alrededor de una carga puntual.

I.CN.F.5.11.1. Demuestra mediante la experimentación el voltaje, la intensidad de corriente eléctrica, la resistencia (considerando su origen atómico-molecular) y la  potencia (comprendiendo el calentamiento de Joule), en circuitos sencillos alimentados por baterías o fuentes de corriente continua (considerando su resistencia interna). (I.1., I.2.)

Técnica: prueba

Instrumento: prueba escrita

1.    Enumera ejemplos de circuitos en serie y en paralelo, y explica las razones del porqué los escogiste. Además, haz un análisis para determinar los problemas que se pueden generar si los sistemas en serie fueran paralelos y viceversa.

2.    Calcula la resistencia equivalente d 4 el siguiente circuito.

 

 

 

 

 

 

 

 

 


3.    Un campo eléctrico rodea a una placa rectangular de 35 x 70 cm; la intensidad del campo eléctrico es de 8,2 x 106 N/C; el flujo forma un ángulo de 65° con la placa.

Determina el flujo eléctrico que actúa en la placa, y además resuelve para 35° y 25°. Obtén tus propias conclusiones y aclaraciones con respecto a los resultados.

3. Adaptaciones curriculares

Especificación de la necesidad educativa

Especificación de la adaptación que se aplicará

Necesidades educativas especiales relacionadas con discapacidad auditiva.

Sentar al niño de manera que pueda ver su rostro y labios cuando esté hablando.

Procurar implicarle todo el tiempo en actividades en las que deba comunicar, interpretar e interactuar. Si el niño ya maneja lenguaje de señas, sería beneficioso que el docente procure aprenderlo aunque sea gradualmente, y que comparta con los compañeros de la clase el significado de ciertas señales para permitir la interacción social.

Acompañar sus palabras con mímica y manipulación de objetos siempre que sea posible y pertinente.

En las explicaciones de conceptos e instrucciones, recurra a gráficos y mapas conceptuales.

Utilizar mucho material gráfico (pictogramas) y señalice el entorno escolar.

Elaborado:

Revisado:

Aprobado:

Cargo:

Cargo:

Cargo:

Firma:

Firma:

Firma:

Fecha:

Fecha:

Fecha:

 

 

Logo institucional

Nombre de la institución

Año lectivo

Planificación de unidad didáctica

1. Datos informativos

Docente:


Área/asignatura:  

Ciencias Naturales/ Física

Grado/Curso:

Tercer curso de BGU

Paralelo: 

 

Nº de unidad de planificación:

3

Título de unidad de planificación:

Magnetismo

Objetivos de la unidad de planificación:

O.CN.F.1. Comprender que el desarrollo de la física está ligado a la historia de la humanidad y al avance de la civilización, y apreciar su contribución en el progreso socioeconómico, cultural y tecnológico de la sociedad.

O.CN.F.4. Comunicar información con contenido científico, utilizando el lenguaje oral y escrito con rigor conceptual, interpretar leyes, así como expresar argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la física.

2. Planificación

Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán

Criterios de evaluación

CN.F.5.1.52. Comprobar que los imanes solo se atraen o repelen en función de concluir que existen dos polos magnéticos, explicar la acción a distancia de los polos magnéticos en los imanes así como también los polos magnéticos del planeta y experimentar con las líneas de campo cerradas.

CN.F.5.1.53. Determinar experimentalmente que cuando un imán en barra se divide en dos trozos, se obtienen dos imanes, cada uno con sus dos polos (norte y sur) y que aún no se han observado monopolos magnéticos libres (solo un polo norte o un polo sur); reconocer que las últimas fuentes de campos magnéticos son los materiales magnéticos y las corrientes eléctricas, explicar su presencia en dispositivos de uso cotidiano.

CN.F.5.1.54. Reconocer la naturaleza vectorial de un campo magnético, a través del análisis de sus características, determinar la intensidad del campo magnético en la solución de problemas de aplicación práctica, establecer la fuerza que ejerce el campo magnético uniforme sobre una partícula cargada que se mueve en su interior a partir de su expresión matemática.

CN.F.5.1.55. Explicar el funcionamiento del motor eléctrico por medio de la acción de fuerzas magnéticas sobre un objeto que lleva corriente ubicada en el interior de un campo magnético uniforme.

CN.F.5.1.56. Obtener la magnitud y dirección del campo magnético próximo a un conductor rectilíneo largo, en la resolución de ejercicios y problemas de aplicación.

CN.F.5.1.57. Conceptualizar la ley de Ampère, mediante la identificación de que la circulación de un campo magnético en un camino cerrado es directamente proporcional a la corriente eléctrica encerrada por el camino.

CN.F.5.3.7. Identificar que se generan campos magnéticos en las proximidades de un flujo eléctrico variable y campos eléctricos en las proximidades de flujos magnéticos variables, mediante la descripción de la inducción de Faraday, según corresponda.

CN.F.5.6.4. Analizar la incidencia del electromagnetismo, la mecánica cuántica y la nanotecnología en las necesidades de la sociedad contemporánea.

CE.CN.F.5.12. Establece la relación existente entre magnetismo y electricidad, mediante la comprensión del funcionamiento de un motor eléctrico, el campo magnético próximo a un conductor rectilíneo largo y la ley de Ampère.

CE.CN.F.5.16. Explica los campos eléctricos generados en las proximidades de flujos magnéticos variables, los campos magnéticos generados en las proximidades de flujos eléctricos variables el mecanismo de la radiación electromagnética, por medio de la observación de videos (mostrando el funcionamiento de aparatos de uso cotidiano) y ejemplificando los avances de la mecatrónica al servicio de la sociedad.

CE.CN.F.5.19. Explica los fenómenos de radiación del cuerpo negro, efecto fotoeléctrico, la radiación electromagnética (considerando la luz como partículas), el principio de incertidumbre de Heisenberg, el comportamiento ondulatorio de las partículas y la dualidad onda partícula a escala atómica (mediante los experimentos de difracción de la luz y de la doble rendija), y cómo el electromagnetismo, la mecánica cuántica y la nanotecnología han incidido en la sociedad.

Actividades de aprendizaje

(Estrategias metodológicas)

Recursos

Indicadores de logro

Técnicas e instrumentos de evaluación

Exploración de los conocimientos previos, a través de preguntas de saberes anteriores y desequilibrio cognitivo.

Orientación hacia los objetivos.

Demostración empírica mediante el uso de imanes, de la forma en que se atraen y se repelen entre sí, y de la forma en la que interactúan con los materiales ferrosos.

Utilización de la brújula para explicar el magnetismo de la Tierra y su interacción con una aguja imantada.

Realización del experimento de Faraday con las líneas de fuerza de un imán, preferiblemente en forma de herradura. (Nota: Disponer de limaduras metálicas y papel delgado).

Demostración del hecho de que al dividir dos imanes se forman dos nuevos imanes y que cada uno de ellos posee los dos polos diferenciados. (Nota: Este experimento demuestra la no existencia del monopolo magnético).

Definición del campo magnético a partir de la comprensión del funcionamiento de los imanes.

Utilización de recursos del entorno cercano para la demostración de los fenómenos magnéticos.

Reconocimiento de la naturaleza vectorial del campo magnético mediante el análisis de sus características.

Determinación empírica de la intensidad del campo magnético y su cálculo numérico.

Aplicación práctica del magnetismo.

Determinación de la fuerza que ejerce un campo magnético sobre una partícula.

Realización del estudio del video: https://www.youtube.com/watch?v=wT4hOuJ4QDU.

Aplicación de la “regla de la mano derecha” en un conductor rectilíneo.

Realización del experimento del conductor rectilíneo alimentado por una batería con un resistor variable introducido dentro de un imán permanente.

Interpretación de la fuerza de Ampère.

Demostración matemática de la Ley de Ampère en sentido general y en particular para el caso de un conductor recto en un campo magnético uniforme.

Demostración experimental de la generación de un campo magnético en los alrededores de un conductor eléctrico. (Nota: Preparar materiales para realizar el experimento de Faraday).

Definición del flujo magnético.

Realización de Calcular el flujo magnético de forma general y para el caso particular de un campo magnético uniforme atravesando una superficie recta.

Definición de las leyes de Lenz y Faraday.

Comprensión de la acción del campo magnético en las bobinas eléctricas.

Comprensión del comportamiento del flujo magnético en una bobina.

Explicación del funcionamiento de los motores eléctricos debido a la acción de las fuerzas magnéticas.

Realización del estudio del principio de funcionamiento del transformador eléctrico mediante el proceso de inducción magnética en bobinas.

Realización del estudio del principio de obtención de electricidad mediante un generador eléctrico.

Consolidación del concepto de la no existencia del monopolo magnético aplicado a los polos terrestres.

Comprensión del magnetismo terrestre.

Análisis del biomagnetismo y de las causas probables del magnetismo terrestre.

Comprensión de cómo el desarrollo de la ciencia a lo largo de los siglos se ha sustentado en personas de diversos orígenes, nacionalidades, sexos y creencias religiosas. En aras de reconocer la diversidad cultural, étnica y moral de la comunidad científica a lo largo de los años.

Realización de las actividades del texto para el estudiante.

Orientación para el trabajo con las TIC.

Observa la animación GIF que aparece en el siguiente enlace:

www.mayaediciones.com/fis3/p84

Responde: ¿qué debe suceder para que la partícula cargada mantenga siempre ese movimiento?

Texto del estudiante.

Objetos del aula, tales como: TV, PC.

Internet.

Calculadora de bolsillo.

Lápices, cuaderno, borrador, marcadores, instrumentos de medidas.

Cartulina para carteles   y papel milimetrado.

Para el laboratorio 1: aguja de coser a mano, corcho pequeño, vaso con agua, imán permanente, brújula, conductor eléctrico, batería u otra fuente de corriente directa de 9 V a 12 V, potenciómetro, foco incandescente con su socket, interruptor, multímetro.

Para el laboratorio 2: núcleo de hierro del transformador, cable forrado de un solo hilo, calibre 16 y calibre 12, fuente de voltaje variable (corriente alterna), multímetro, interruptor, foco incandescente y su socket.

 

I.CN.F.5.12.1. Argumenta experimentalmente la atracción y repulsión de imanes y las líneas de campo cerradas presentes en un objeto magnético, y reconoce que las únicas fuentes de campos magnéticos son los materiales magnéticos y las corrientes eléctricas. (I.2)

I.CN.F.5.12.2. Explica el funcionamiento de un motor eléctrico, mediante la acción de fuerzas magnéticas (reconociendo su naturaleza vectorial) sobre un objeto que lleva corriente ubicada en el interior de un campo magnético uniforme, la magnitud y dirección del campo magnético próximo a un conductor rectilíneo largo y la ley de Ampère. (I.2.)

I.CN.F.5.16.1. Explica los campos eléctricos generados en las proximidades de flujos magnéticos variables, los campos eléctricos generados en las proximidades de flujos eléctricos variables el mecanismo de la radiación  electromagnética por medio de la observación de videos (mostrando el funcionamiento de aparatos de uso cotidiano),  ejemplificando los avances de la mecatrónica al servicio de la sociedad. (I.1., I.2.)

I.CN.F.5.19.2. Argumenta el comportamiento ondulatorio de las partículas y la dualidad onda partícula a escala atómica (mediante el experimento de la doble rendija), y la incidencia del electromagnetismo, la mecánica cuántica y la nanotecnología en las necesidades de la sociedad contemporánea. (I.2.)

Técnica: prueba

Instrumento: prueba escrita

1.    Menciona todas las fuentes de magnetismo cuyas existencias hayan sido comprobadas. Explica cómo se diferencian unas de otras.

2.    Dibuja las líneas de campo magnético e 2 n los siguientes sistemas:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


3.    Resuelve.

A través del conductor eléctrico en el vacío, se desea circular una corriente continua de 0,35 A. Se necesita conocer a qué distancia del conductor la inducción magnética será menor que 1 × 10‒4 T. Se conoce que la permeabilidad magnética del vacío tiene un valor de: μ0= 4π × 10‒7 N/A2.

3. Adaptaciones curriculares

Especificación de la necesidad educativa

Especificación de la adaptación que se aplicará

Dificultades madurativas del aprendizaje, dificultad para comprender y expresar el lenguaje, lo que impide un aprendizaje eficaz.

Desarrollar las áreas madurativas básicas.

Estimular las áreas psicomotricidad, cognitiva y del lenguaje; además de la integración sensorial.

Valorar y tratar con médico, si el caso lo requiere.

Solicitar el que se realicen terapista física, del lenguaje y psicomotriz.

Elaborado:

Revisado:

Aprobado:

Cargo:

Cargo:

Cargo:

Firma:

Firma:

Firma:

Fecha:

Fecha:

Fecha:

 

 

Logo institucional

Nombre de la institución

Año lectivo

Planificación de unidad didáctica

1. Datos informativos

Docente:


Área/asignatura:  

Ciencias Naturales/ Física

Grado/Curso:

Tercer año de BGU

Paralelo: 

 

Nº de unidad de planificación:

4

Título de unidad de planificación:

Movimiento ondulatorio

Objetivos de la unidad de planificación:

O.CN.F.5.5. Describir los fenómenos que aparecen en la naturaleza, analizando las características más relevantes y las magnitudes que intervienen, y progresar en el dominio de los conocimientos de física, de menor a mayor profundidad, para aplicarlas a las necesidades y potencialidades de nuestro país.

O.CN.F.6. Reconocer el carácter experimental de la física, así como sus aportaciones al desarrollo humano, por medio de la historia, comprendiendo las discrepancias que han superado los dogmas, y los avances científicos que han influido en la evolución cultural de la sociedad.

2. Planificación

Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán

Criterios de evaluación

CN.F.5.3.1. Describir las relaciones de los elementos de la onda: amplitud, periodo y frecuencia, mediante su representación en diagramas que muestren el estado de las perturbaciones para diferentes instantes.

CN.F.5.3.2. Reconocer que las ondas se propagan con una velocidad que depende de las propiedades físicas del medio de propagación, en función de determinar que esta velocidad, en forma cinemática, se expresa como producto de frecuencia por longitud de onda.

CN.F.5.3.3. Clasificar los tipos de onda (mecánica o no mecánica) que requieren o no de un medio elástico para su propagación, mediante el análisis de las características y el reconocimiento de que la única onda no mecánica conocida es la onda electromagnética, diferenciando entre ondas longitudinales y transversales con relación a la dirección de oscilación y la dirección de propagación.

CN.F.5.3.4. Explicar fenómenos relacionados con la reflexión y refracción, utilizando el modelo de onda mecánica (en resortes o cuerdas) y formación de imágenes en lentes y espejos, utilizando el modelo de rayos.

CN.F.5.3.5. Explicar el efecto doppler por medio del análisis de la variación en la frecuencia o en la longitud de una onda, cuando la fuente y el observador se encuentran en movimiento relativo.

CN.F.5.3.6. Explicar que la luz exhibe propiedades de onda pero también de partícula, en función de determinar que no se puede modelar como una onda mecánica porque puede viajar a través del espacio vacío, a una velocidad de aproximadamente 3x108 m/s, y explicar las diferentes bandas de longitud de onda en el espectro de onda electromagnético, estableciendo relaciones con las aplicaciones en dispositivos de uso cotidiano.

CN.F.5.3.8. Analizar el mecanismo de radiación electromagnética, mediante la observación de videos relacionados y la ejemplificación con aparatos de uso cotidiano.

CN.F.5.5.2. Explicar que las partículas a escala atómica o menores presentan un comportamiento ondulatorio, a partir de la investigación del experimento de difracción de electrones en un cristal.

CN.F.5.6.1. Explicar las aplicaciones de la trasmisión de energía e información en ondas en los equipos de uso diario, comunicación, información, entretenimiento, aplicaciones médicas y de seguridad.

CE.CN.F.5.15. Explica los elementos de una onda, sus propiedades, tipos y fenómenos relacionados con la reflexión, la refracción, la formación de imágenes en lentes y espejos, el efecto doppler y la descomposición de la luz, reconociendo la dualidad onda-partícula de la luz y sus aplicaciones en la trasmisión de energía e información en los equipos de uso diario.

CE.CN.F.5.16. Explica los campos eléctricos generados en las proximidades de flujos magnéticos variables, los campos magnéticos generados en las proximidades de flujos eléctricos variables, el mecanismo de la radiación electromagnética por medio de la observación de videos (mostrando el funcionamiento de aparatos de uso cotidiano) y ejemplificando los avances de la mecatrónica al servicio de la sociedad.

CE.CN.F.5.19. Explica los fenómenos de radiación del cuerpo negro, efecto fotoeléctrico, la radiación electromagnética (considerando la luz como partículas), el principio de incertidumbre de Heisenberg, el comportamiento ondulatorio de las partículas y la dualidad onda partícula a escala atómica (mediante los experimentos de difracción de la luz y de la doble rendija), y cómo el electromagnetismo, la mecánica cuántica y la nanotecnología han incidido en la sociedad.

Actividades de aprendizaje

(Estrategias metodológicas)

Recursos

Indicadores de logro

Técnicas e instrumentos de evaluación

Exploración de los conocimientos previos, a través de preguntas de saberes anteriores y desequilibrio cognitivo.

Orientación hacia los objetivos.

Clasificación de los tipos de ondas.

Utilización de una cuerda para demostrar el movimiento de una onda mecánica.

Demostración de cómo se propaga una onda mecánica en un vaso con agua.

Comparación de ondas unidimensionales, bidimensionales y tridimensionales.

Clasificación de ondas según su medio de propagación, su periodicidad y su tipo de propagación.

Comprensión de la propagación de las ondas electromagnéticas.

Caracterización de las ondas a partir de sus elementos.

Representación gráfica de las ondas.

Realización del laboratorio casero: ¿cómo afinar una guitarra usando física?

Reconocimiento matemático del hecho de que la velocidad de propagación de las ondas depende de las propiedades físicas del medio de propagación.

Conformación de la ecuación de la onda.

Comprensión del sonido como una onda mecánica.

Análisis del efecto doppler.

Demostración empírica del efecto doppler.

Comprensión de los fenómenos luminosos reflexión y refracción, a partir del análisis de ejemplos cotidianos de la vida.

Definición de la Ley de Snell.

Análisis del espectro electromagnético y delimitación de la parte visible de dicho espectro.

Explicación de las propiedades de la luz que hacen que se pueda comprender su comportamiento como una onda o como partículas.

Realización de experimentos de reflexión y refracción utilizando medios mecánicos (como, por ejemplo, una cuerda o varias cuerdas de diferente grosor para simular el cambio de medio).

Análisis del caso de la antena parabólica y su principio de funcionamiento: la reflexión de las ondas electromagnéticas en una superficie curva hace que se concentren los varios haces incidentes en un solo punto, el foco de la parábola. (Nota: Relacionar el caso con matemática).

Aplicación de las ondas y de su transmisión en actividades de la vida cotidiana.

Ejemplificación con elementos lo más cercanos posible al estudiante acerca de la utilización de la transmisión de las ondas.

Establecimiento de las diferentes secciones del espectro electromagnético.

Definición de la ley de Maxwell y planteamiento de algunas de las expresiones matemáticas.

Realización del experimento para comprobar la difracción de las ondas luminosas.

Realización del estudio teórico de la difracción de rayos X y de la difracción de electrones.

Realización de resumen de las propiedades de la luz que demuestran el comportamiento ondulatorio y corpuscular de la luz.

Análisis de los posibles perjuicios para la salud humana de las radiaciones electromagnéticas.

Realización de las actividades del texto para el estudiante.

Orientación para el trabajo con las TIC.

Descubre más acerca de las ondas gravitacionales en: www.mayaediciones.com/fis3/p114

Escribe un reporte acerca de lo que leíste.

Texto del estudiante.

Objetos del aula, tales como: TV, PC.

Internet.

Calculadora de bolsillo.

Lápices, cuaderno, borrador, marcadores, instrumentos de medidas.

Cartulina para carteles y papel milimetrado.

Para el laboratorio 1: alambre de cobre fino, disco de imán, goma (cola blanca, cemento de contacto, silicona), envase cilíndrico del tamaño del anillo de imán (PVC, cinta de embalaje), plástico resistente y ligero, cinta adhesiva, radio con parlante.

Para el laboratorio 2: caja de cartón grande, pintura negra, papel blanco, tela negra.

 

I.CN.F.5.15.1. Describe con base en un “modelo de ondas mecánicas” los elementos de una onda, su clasificación en función del modelo elástico y dirección de propagación y a base de un “modelo de rayos “ los fenómenos de reflexión, refracción y la formación de imágenes en lentes y espejos, que cuando un rayo de luz atraviesa un prisma, esta se descompone en colores que van desde el infrarrojo hasta el ultravioleta y el efecto Doppler ( por medio del análisis de la variación en la frecuencia de una onda cuando la fuente y el observador se encuentran en movimiento relativo). (I.2.)

I.CN.F.5.15.2. Establece la dualidad onda partícula de la luz y las aplicaciones de las ondas en la trasmisión de energía e información en ondas en los equipos de uso diario. (I.2.)

I.CN.F.5.16.1. Explica los campos eléctricos generados en las proximidades de flujos magnéticos variables, los campos eléctricos generados en las proximidades de flujos eléctricos variables , el mecanismo de la radiación electromagnética por medio de la observación de videos (mostrando el funcionamiento de aparatos de uso cotidiano), ejemplificando los avances de la mecatrónica al servicio de la sociedad. (I.1., I.2.)

I.CN.F.5.19.1. Explica los fenómenos de radiación del cuerpo negro, efecto fotoeléctrico, la radiación electromagnética (considerando la luz como partículas), el principio de incertidumbre de Heisenberg, el comportamiento ondulatorio de las partículas y la dualidad onda partícula a escala atómica. (I.2.)

Técnica: prueba

Instrumento: prueba escrita

1.    Explica. ¿Cuál es la naturaleza de la luz?

2.    Enlista tres tipos de onda y explica su denominación.

3.    Subraya la respuesta correcta.

¿Cuál de estas ondas no necesita un medio físico para propagarse?

a)    Sonido.

b)    Sismo.

c)    Viento.

d)    Microonda.

¿Cómo se predice el comportamiento de una onda eléctrica?

a)    Mediante ecuaciones de Maxwell y efecto doppler.

b)    Mediante MRU y MRUV.

c)    Mediante ecuaciones de Maxwell y equilibrio estático.

d)    d) Son impredecibles.

3. Adaptaciones curriculares

Especificación de la necesidad educativa

Especificación de la adaptación que se aplicará

La discapacidad intelectual se caracteriza por limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y en la conducta adaptativa. Implica una limitación en las habilidades que la persona aprende para funcionar en su vida diaria y que le permiten responder en distintas situaciones y en lugares (contextos) diferentes.

Dar pautas de atención concretas, en lugar de instrucciones poco precisas de carácter general.

Utilizar técnicas instructivas y materiales que favorecen la experiencia directa.

Presentar actividades entretenidas y atractivas de corta duración, utilizando un aprendizaje significativo.

Dar la oportunidad de desarrollar trabajos individuales y  trabajos en distintos tipos de agrupamiento.

Realizar un seguimiento individual del estudiante, analizando su progreso educativo, reconociendo sus avances, revisando con frecuencia su trabajo, etc.

Elaborado:

Revisado:

Aprobado:

Cargo:

Cargo:

Cargo:

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Fecha:

Fecha:

Fecha:

 

 

Logo institucional

Nombre de la institución

Año lectivo

Planificación de unidad didáctica

1. Datos informativos

Docente:


Área/asignatura:  

Ciencias Naturales/ Física

Grado/Curso:

Tercer año de BGU

Paralelo: 

 

Nº de unidad de planificación:

5

Título de unidad de planificación:

Termodinámica

Objetivos de la unidad de planificación:

O.CN.F.7. Comprender la importancia de aplicar los conocimientos de las leyes físicas para satisfacer los requerimientos del ser humano a nivel local y mundial, y plantear soluciones a los problemas locales y generales a los que se enfrenta la sociedad.

O.CN.F.8. Desarrollar habilidades para la comprensión y difusión de los temas referentes a la cultura científica y de aspectos aplicados a la física clásica y moderna, demostrando un espíritu científico, innovador y solidario, valorando las aportaciones de sus compañeras y compañeros.

2. Planificación

Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán

Criterios de evaluación

CN.F.5.2.5. Determinar que la temperatura de un sistema es la medida de la energía cinética promedio de sus partículas, haciendo una relación con el conocimiento de que la energía térmica de un sistema se debe al movimiento caótico de sus partículas y, por tanto, a su energía cinética.

CN.F.5.2.6. Describir el proceso de transferencia de calor entre y dentro de sistemas por conducción, convección y/o radiación, mediante prácticas de laboratorio.

CN.F.5.2.7. Analizar que la variación de la temperatura de una sustancia que no cambia de estado es proporcional a la cantidad de energía añadida o retirada de la sustancia, y que la constante de proporcionalidad representa el recíproco de la capacidad calorífica de la sustancia.

CN.F.5.2.8. Explicar, mediante la experimentación, el equilibrio térmico usando los conceptos de calor específico, cambio de estado, calor latente, temperatura de equilibrio, en situaciones cotidianas.

CN.F.5.2.9. Reconocer que un sistema con energía térmica tiene capacidad de realizar trabajo mecánico deduciendo que, cuando el trabajo termina, cambia la energía interna del sistema, a partir de la experimentación (máquinas térmicas).

CN.F.5.2.10. Reconocer, mediante la experimentación de motores de combustión interna y eléctricos, que en sistemas mecánicos, las transferencias y transformaciones de la energía siempre causan pérdida de calor hacia el ambiente, reduciendo la energía utilizable, considerando que un sistema mecánico no puede ser ciento por ciento eficiente.

CN.F.5.2.11. Experimentar y determinar que la mayoría de los procesos tienden a disminuir el orden de un sistema conforme transcurre el tiempo.

CE.CN.F.5.14. Analiza la temperatura como energía cinética promedio de sus partículas, y experimenta la ley cero de la termodinámica (usando conceptos de calor especifico, cambio de estado, calor latente y temperatura de equilibrio), la transferencia de calor (por conducción, convección y radiación), el trabajo mecánico producido por la energía térmica de un sistema y las pérdidas de energía en forma de calor hacia el ambiente y disminución del orden, que tienen lugar durante los procesos de transformación de energía.

Actividades de aprendizaje

(Estrategias metodológicas)

Recursos

Indicadores de logro

Técnicas e instrumentos de evaluación

Exploración de los conocimientos previos, a través de preguntas de saberes anteriores y desequilibrio cognitivo.

Orientación hacia los objetivos.

Análisis de la relación entre las condiciones del clima y la sensación térmica.

Análisis de la relación que existe entre la temperatura y el movimiento de las partículas (energía cinética).

Definición de la dilatación.

Relación de la física con otras áreas como la medicina, la meteorología, etc.

Utilización de ejemplos cotidianos para describir los procesos de transferencia de calor (por ejemplo, la cocción de alimentos, el proceso de enfriar una taza de café con una cuchara metálica, etc.).

Análisis del hecho de que las variaciones que suceden en la temperatura de una sustancia que no cambia de estado son proporcionales a la cantidad de energía que se añade o se retira.

Explicación del equilibrio térmico mediante la experimentación práctica.

Experimentación del hecho de que la energía térmica puede realizar trabajo mecánico.

Funcionamiento del motor de combustión interna.

Definición de la máquina térmica.

Definición de la primera ley de la termodinámica.

Comprensión y demostración de las pérdidas de calor que sufren las máquinas mecánicas y eléctricas, lo cual disminuye la energía utilizable.

Análisis y comprensión de cómo podemos ayudar todos a disminuir el consumo de combustible de las máquinas de combustión interna.

Definición de la segunda ley de la termodinámica.

Comprensión del principio de funcionamiento del ciclo de Carnot.

Profundización en el estudio de las aplicaciones en la vida práctica de los procesos termodinámicos (por ejemplo, las máquinas de vapor). Nota: Relacionar los procesos con el desarrollo industrial del siglo XIX.

Demostración del hecho de que la mayoría de los procesos tienden a disminuir el orden según avanza el tiempo.

Realización de actividades lúdicas relacionadas con la experimentación, la demostración y la fabricación de prototipos, potenciando el desarrollo de una recreación sana y productiva.

Realización de las actividades del texto para el estudiante.

Orientación para el trabajo con las TIC.

Observa el video:

www.mayaediciones.com/fis3/p144.

Discútelo en clase y da ejemplos en los que se evidencie la dilatación de los cuerpos debido al aumento de temperatura.

Texto del estudiante.

Objetos del aula, tales como: TV, PC.

Internet.

Calculadora de bolsillo.

Lápices, cuaderno, borrador, marcadores, instrumentos de medidas.

Cartulina para carteles   y papel milimetrado.

Para el laboratorio: recipiente tapado con agua hirviendo (cámara de vapor), calentador eléctrico de 600 W, hornilla, papel aluminio, cronómetro, termómetro, 2 vasos precipitados de 250 ml, bloque de hielo, lámina metálica que puede ser de zinc o latón.

I.CN.F.5.14.1. Analiza la temperatura como energía cinética promedio de sus partículas, y experimenta la ley cero de la termodinámica (usando conceptos de calor especifico, cambio de estado, calor latente y temperatura de equilibrio), la transferencia de calor( por conducción, convección y radiación), el trabajo mecánico producido por la energía térmica de un sistema y las pérdidas de energía en forma de calor hacia el ambiente y disminución del orden , que tienen lugar durante los procesos de transformación de energía. (I.2.)

Técnica: prueba

Instrumento: prueba escrita

1.    Una barra de aluminio de 2 m de longitud se somete a una variación de temperatura de 20 ºC a 120 ºC. Calcula su longitud.

2.    Se quiere insertar un anillo de cobre de 19,95 cm de diámetro en un tubo de hierro de 20 cm, cuando el sistema se encuentra inicialmente a 30 ºC.

a)    ¿A qué temperatura se debe calentar el anillo de cobre para ser insertado en el tubo de hierro?

b)    ¿Cuántos grados centígrados habrá que disminuir en el tubo de hierro para que pueda ser insertado el anillo?

3. Adaptaciones curriculares

Especificación de la necesidad educativa

Especificación de la adaptación que se aplicará

Discapacidad visual. Hasta los doce años de edad, más del    80 % de la información sensorial proviene de la visión. Normalmente, se manejan las categorías de baja visión y ceguera.

Explicar los contenidos de manera individual, despacio y con fluidez para lograr mayor comprensión de dichos contenidos o de la tarea que se realizará.

Ejercitar la memoria para compensar la lentitud y limitación del proceso de aprendizaje.

Realizar ejercicios de igual, o incluso de mayor grado de complejidad que el de los demás estudiantes, pero en menor cantidad.

Elaborado:

Revisado:

Aprobado:

Cargo:

Cargo:

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Fecha:

Fecha:

 

 

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Nombre de la institución

Año lectivo

Planificación de unidad didáctica

1. Datos informativos

Docente:


Área/asignatura:  

Ciencias Naturales/ Física

Grado/Curso:

Tercer año de BGU

Paralelo: 

 

Nº de unidad de planificación:

6

Título de unidad de planificación:

Física cuántica

Objetivos de la unidad de planificación:

OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de lograr flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico; demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea, y valorar la naturaleza como resultado de la comprensión de las interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico.

OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y actitudes propios del pensamiento científico, y, adoptar una actitud crítica y fundamentada ante los grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.

2. Planificación

Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán

Criterios de evaluación

CN.F.5.5.1. Explicar los fenómenos radiación de cuerpo negro y efecto fotoeléctrico mediante el modelo de la luz como partícula (el fotón) y el hecho de que a escala atómica, la radiación electromagnética emite o absorbe en unidades discretas e indivisibles llamadas fotones, cuya energía es proporcional a su frecuencia (constante de Planck).

CN.F.5.5.3. Discutir que, a escala atómica, se produce una dualidad onda-partícula y establecer que, por tradición, las ondas-partículas se llaman partículas cuánticas.

CN.F.5.5.4. Indagar sobre el principio de incertidumbre de Heisenberg, en la función de reconocer que para las llamadas partículas cuánticas existe una incertidumbre al tratar de determinar su posición y velocidad (momento lineal) simultáneamente.

CN.F.5.5.5. Analizar el experimento de la doble rendija en tres casos (empleando balas, empleando ondas y con electrones) para reconocer que con los conceptos clásicos de partícula y onda, no existe manera de explicar el comportamiento de los electrones.

CN.F.5.5.6. Identificar que los electrones y el núcleo atómico se encuentran unidos por fuerzas eléctricas en función de determinar su importancia en el desarrollo de la física nuclear.

CN.F.5.5.7. Distinguir que la radiactividad es el fenómeno por el cual el átomo radiactivo emite ciertas radiaciones, y este se transforma en otro elemento químico (el objetivo de los alquimistas), y establecer que hay tres formas comunes de desintegración radiactiva (alfa, beta y gamma) debido a la acción de la fuerza nuclear débil, para analizar los efectos de la emisión de cada una.

CN.F.5.5.8. Explicar mediante la indagación científica la importancia de las fuerzas fundamentales de la naturaleza (nuclear fuerte, nuclear débil, electromagnética y gravitacional), en los fenómenos naturales y la vida cotidiana.

CN.F.5.5.9. Determinar que los quarks son partículas elementales del átomo que constituyen a los protones, neutrones y cientos de otras partículas subnucleares (llamadas colectivamente hadrones), en función de sus características.

CN.F.5.5.13. Explicar que en el modelo estándar todas las partículas y fuerzas se describen por medio de campos (de la partícula o fuerza) cuantizados, y que sus “cuantos” no tienen masa, y relacionar la obtención de la masa con el campo de Higgs.

CN.F.5.5.14. Discutir sobre el modelo estándar y reconocer que explica todo lo que se observa hasta ahora en el universo, excluyendo a la gravedad, la materia oscura y la energía oscura.

CN.F.5.5.15. Discutir sobre las características de la materia oscura y la energía oscura que constituyen el mayor porcentaje de la materia y energía presentes en el universo, en función de determinar que todavía no se conoce su naturaleza pero sí sus efectos.

CE.CN.F.5.19. Explica los fenómenos de radiación del cuerpo negro, efecto fotoeléctrico, la radiación electromagnética (considerando la luz como partículas), el principio de incertidumbre de Heisenberg, el comportamiento ondulatorio de las partículas y la dualidad onda-partícula a escala atómica (mediante los experimentos de difracción de la luz y de la doble rendija), y cómo el electromagnetismo, la mecánica cuántica y la nanotecnología han incidido en la sociedad.

CE.CN.F.5.20. Fundamenta las cuatro fuerzas de la naturaleza: electromagnética (mantiene unidos electrones y núcleo atómico), nuclear fuerte (mantiene unidos en el núcleo a los protones y neutrones), nuclear débil (responsable de la desintegración radioactiva, estableciendo que hay tres formas comunes de desintegración radiactiva: alfa, beta y gamma), y, finalmente gravitacional, valorando los efectos que tiene la tecnología en la revolución industrial.

CE.CN.F.5.21. Argumenta, mediante el modelo estándar, que los protones y neutrones no son partículas elementales, analizando las características (masa, carga, espín) de las partículas elementales del átomo, distinguiendo partículas reales: leptones (electrón, neutrino del electrón, muón, neutrino del muón, tau y neutrino del tau), quarks (up, down, charm, strange, bottom y top), hadrones (bariones formados por tres quarks, mesones formados por pares quark-antiquark) y el efecto de las cuatro fuerzas fundamentales (electromagnética, nuclear fuerte y débil), mediante partículas virtuales o “cuantos del campo de fuerza” (gravitones, fotones, gluones y bosones), distinguiendo en estos últimos al bosón de Higgs.

CE.CN.F.5.22. Argumenta el modelo estándar “Lambda-CDM” como una explicación a todo lo observado en el universo, a excepción de la gravedad, la materia y energía oscura, las características y efectos de estas últimas (al tener un mayor porcentaje de presencia en el universo).

Actividades de aprendizaje

(Estrategias metodológicas)

Recursos

Indicadores de logro

Técnicas e instrumentos de evaluación

Exploración de los conocimientos previos, a través de preguntas de saberes anteriores y desequilibrio cognitivo.

Orientación hacia los objetivos.

Análisis del efecto fotoeléctrico y su aplicación en la obtención de energía limpia y renovable.

Realización del estudio de las diferentes formas de celdas fotovoltaicas.

Definición de cuerpo negro.

Realización del cálculo matemático de la constante de Plank.

Comprensión de la dualidad onda-partícula a partir de la teoría de física cuántica.

Definición de las partículas cuánticas.

Exposición del principio de incertidumbre de Heisenberg mediante la explicación del experimento de la doble rendija, empleando balas, ondas y electrones.

Realización del experimento de Heisenberg con ondas de agua.

Obtención de conclusiones en las que se observe cómo el experimento de la doble rendija intenta comprobar la dualidad onda-partícula de las ondas electromagnéticas.

Análisis de las interacciones fundamentales que ocurren en la naturaleza.

Realización de un cuadro comparativo entre las interacciones gravitatorias, electromagnéticas, nucleares fuertes y nucleares débiles.

Elaboración de infografías sobre las cuatro interacciones fundamentales.

Observación de la relación entre la física y la electrónica.

Realización del estudio de las partículas fundamentales.

Elaboración de un organizador gráfico comparativo entre átomos y partículas que componen la materia.

Comprensión de que existen partículas cuya existencia ha sido predicha pero que aún no han sido descubiertas, como es el caso del gavitrón.

Análisis de la composición de la materia.

Realización del estudio del modelo estándar de las partículas, para definir el campo de Higgs.

Realización del estudio de la historia del bosón de Higgs y del significado de su descubrimiento.

Análisis de algunas aplicaciones de la física cuántica.

Análisis de la composición del universo, el cual está integrado por materia, antimateria, materia oscura, energía y energía oscura.

Comprensión de cuánto nos falta por conocer acerca de la materia y la energía oscura.

Comprensión de que la física aún se encuentra en constantes cambios, en el campo de la Física Cuántica existen muchas materias en las que profundizar, investigar y descubrir. Conocimiento de que al formar una sociedad innovadora propiciará que los avances científicos sean cada vez más vertiginosos.

Realización de las actividades del texto para el estudiante.

Orientación para el trabajo con las TIC.

Mira este video que explica el experimento de la doble ranura: www.mayaediciones.com/fis3/p181

Discute en clase sobre las implicaciones que puede tener la visión onda-partícula.

Texto del estudiante.

Objetos del aula, tales como: TV, PC.

Internet.

Calculadora de bolsillo.

Lápices, cuaderno, borrador, marcadores, instrumentos de medidas.

Cartulina para carteles y papel milimetrado.

I.CN.F.5.19.1. Explica los fenómenos de radiación del cuerpo negro, efecto fotoeléctrico, la radiación electromagnética (considerando la luz como partículas), el principio de incertidumbre de Heisenberg, el comportamiento ondulatorio de las partículas y la dualidad onda-partícula a escala atómica. (I.2.)

I.CN.F.5.19.2. Argumenta el comportamiento ondulatorio de las partículas y la dualidad onda-partícula a escala atómica (mediante el experimento de la doble rendija), y la incidencia del electromagnetismo, la mecánica cuántica y la nanotecnología en las necesidades de la sociedad contemporánea. (I.2.)

I.CN.F.5.20.1. Fundamenta las cuatro fuerzas de la naturaleza: electromagnética, nuclear fuerte, nuclear débil, (estableciendo que hay tres formas comunes de desintegración radiactiva: alfa, beta y gamma) y gravitacional, valorando los efectos que tiene la tecnología en la revolución industrial. (I.2.)

I.CN.F.5.21.1. Argumenta, mediante el modelo estándar, que los protones y neutrones no son partículas elementales, analizando las características ( masa, carga, espín) de las partículas elementales del átomo, distinguiendo partículas reales: leptones (electrón, neutrino del electrón, muon, neutrino del muon, tau y neutrino del tau), quarks (up, down, charm, strange, bottom y top), hadrones (bariones formados por tres quarks, mesones formados por pares quark-antiquark) y el efecto de las cuatro fuerzas fundamentales (electromagnética, nuclear fuerte y débil), mediante partículas virtuales o “cuantos del campo de fuerza” (gravitones, fotones, gluones y bosones) distinguiendo en estos últimos al bosón de Higgs. (I.2.)

I.CN.F.5.22.1. Argumenta el modelo estándar “Lambda-CDM” como una explicación a todo lo observado en el universo, a excepción de la gravedad, materia, energía oscura, las características y los efectos de estas últimas (al tener un mayor porcentaje de presencia en el universo). (I.2.)

Técnica: prueba

Instrumento: prueba escrita

1.    ¿Por qué el primer paso para entrar al estudio de la física cuántica fue el conocimiento del efecto fotoeléctrico?

2.    ¿Qué dice el principio de incertidumbre? ¿Por qué es tan decisivo este principio en la física cuántica?

3.    ¿Qué es el bosón de Higgs? Describe cómo, cuándo y quiénes fueron los que lo descubrieron.

3. Adaptaciones curriculares

Especificación de la necesidad educativa

Especificación de la adaptación que se aplicará

La discapacidad intelectual se caracteriza por limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y en la conducta adaptativa. Implica una limitación en las habilidades que la persona aprende para funcionar en su vida diaria y que le permiten responder en distintas situaciones y en lugares (contextos) diferentes.

Dar pautas de atención concretas, en lugar de instrucciones poco precisas de carácter general.

Utilizar técnicas instructivas y materiales que favorecen la experiencia directa.

Presentar actividades entretenidas y atractivas de corta duración, utilizando un aprendizaje significativo.

Dar la oportunidad de desarrollar trabajos individuales y  trabajos en distintos tipos de agrupamiento.

Realizar un seguimiento individual del estudiante, analizando su progreso educativo, reconociendo sus avances, revisando con frecuencia su trabajo, etc.

Elaborado:

Revisado:

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