Planificaciones Historia 3 Bachillerato

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Nombre de la institución

Año lectivo

Planificación de unidad didáctica

1. Datos informativos

Docente:

Área/asignatura:

Ciencias Sociales/ Historia

Grado/Curso:

Tercer año de BGU

Paralelo:

N.º de unidad de planificación:

Título de unidad de planificación:

El trabajo en la construcción de la historia y la cultura: revoluciones en Latinoamérica siglo XIX e inicios del XX

Objetivos de la unidad de planificación:

O.CS.H.5.3 Analizar y comprender los conceptos de “tiempo, historia, cultura y trabajo”, a través del examen de las diferentes producciones y manifestaciones humanas para establecer las razones profundas de sus afanes, proyectos y utopías.

O.CS.H.5.5 Distinguir los grandes procesos económicos, sociales, culturales, políticos e ideológicos en América Latina y el Ecuador durante los últimos siglos, a partir del análisis de sus procesos de mestizaje y liberación, para comprender las razones profundas de sus formas de ser, pensar y actuar.

2. Planificación

Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán

Criterios de evaluación

Eje temático 1: Los orígenes y las primeras culturas de la humanidad

CS.H.5.1.6 Aplicar técnica y éticamente las diversas fuentes en una investigación. CS.H.5.1.7 Explicar y valorar la función del trabajo humano en la construcción de la historia y la cultura.

Eje temático 3: América Latina: mestizaje y liberación

CS.H.5.3.38 Identificar y comprender las diversas oleadas migratorias a América Latina, su procedencia y sus aportes al desarrollo económico y cultural de la región.

CS.H.5.3.39 Comprender y evaluar las revoluciones liberales y los alcances y limitaciones de sus proyectos nacionales.

Determinar y analizar el alcance de los proyectos nacionales y la Revolución liberal en la configuración política y socioeconómica del Ecuador en los siglos XIX y XX.

CS.H.5.3.40 Analizar la Revolución mexicana desde sus protagonistas individuales y colectivos, sus motivaciones y principales propuestas de cambio.

CS.H.5.3.41 Determinar las posibles razones por las cuales Francisco Villa y Emiliano Zapata carecieron de un sólido proyecto político.

CS.H.5.3.42 Determinar la influencia de la Revolución mexicana en posteriores movimientos de liberación en América Latina (Tupamaros, EZLN, FARC, ELN, Sendero Luminoso).

CE.CS.H.5.1. Analiza y diferencia la historia real de la construcción cultural historiográfica producto de la investigación basada en fuentes, enfoques y condicionantes materiales y simbólicos.

CE.CS.H.5.2. Explica y valora la importancia del trabajo como eje de la supervivencia humana y de las revoluciones culturales paleolítica y neolítica.

CE.CS.H.5.15. Analiza y discute el origen, desarrollo y propuestas de los grandes movimientos de liberación de los siglos XVIII, XIX y XX en América Latina, destacando el papel de sus líderes y protagonistas colectivos y la vigencia o caducidad de sus ideales originarios.

CE.CS.H.5.16. Explica y comprende las contradicciones de los procesos de independencia latinoamericana y la formación de sus repúblicas liberales excluyentes y racistas, las limitaciones de las democracias burguesas expresadas en la crisis económica de los treinta, y la respuesta de la CEPAL como opción aún vigente en un escenario histórico cambiante.

Actividades de aprendizaje

(Estrategias metodológicas)

Recursos

Indicadores de logro

Técnicas e instrumentos de evaluación

Exploración de los conocimientos previos, a través de preguntas de saberes anteriores y desequilibrio cognitivo.

Orientación hacia los objetivos.

Definición de fuentes históricas e identificación de características con sus respectivos ejemplos.

Exploración de conocimientos previos con esta pregunta: ¿las migraciones son solamente fenómenos contemporáneos?

Análisis de las oleadas migratorias a América Latina entre los años 1880 a 1930.

Interpretación de las bases ideológicas de los proyectos liberales y sus alcances en diferentes países de América para finales del XIX.

Explicación de los beneficios adquiridos con las revoluciones liberales en América.

Caracterización de los proyectos garciano y alfarista, en los aspectos sociales, económicos, religiosos, y políticos.

Exploración de conocimientos a través de preguntas de saberes previos y desequilibrio cognitivo con esta pregunta: ¿las revoluciones solamente surgen como respuesta a políticas del momento?

Interpretación y caracterización de los tres grupos revolucionarios que surgieron durante la revolución mexicana.

Interpretación de textos cortos relativos al gobierno de Porfirio Díaz.

Investigación de la vida de Fancisco Villa y Emiliano Zapata, así como la intervención de otros actores sociales en la revolución mexicana.

Interpretación de los objetivos planteados por los grupos revolucionarios surgidos en América, motivados por la revolución mexicana.

Realización de las actividades del texto para el estudiante.

Orientación para trabajo con las TIC.

Revisa este breve documental, dividido en tres partes, para comprender la situación migratoria argentina en los siglos XIX y XX.

www.mayaediciones.com/hist3/p14

Escribe un reporte en tu cuaderno sobre los factores que favorecieron la migración europea a América.

Texto del estudiante.

Internet.

Computadora.

Mapamundi.

I.CS.H.5.1.2. Examina el término “cultura” como producción material y simbólica, empleando y relativizando fuentes y enfoques. (J.3., I.2.)

I.CS.H.5.2.1. Explica la importancia y función del trabajo colectivo y solidario, y la elaboración de herramientas como condición en la transformación biológica y social del ser humano y posterior revolución neolítica. (I.2.)

I.CS.H.5.16.2. Relaciona las diversas oleadas migratorias a América Latina con las revoluciones liberales y los alcances y limitaciones de sus proyectos nacionales, destacando sus aportes al desarrollo económico y cultural de la región. (J.1., J.3.)

I.CS.H.5.15.2. Analiza las motivaciones y propuestas de cambio de los actores individuales y colectivos que primaron en la Revolución mexicana, y su posterior influencia en movimientos de liberación en América Latina (Tupamaros, EZLN, FARC, ELN, Sendero Luminoso). (J.1., J.3., I.2.)

I.CS.H.5.16.3. Explica los alcances y limitaciones de las revoluciones liberales, en relación con las causas de la Gran Depresión en la economía latinoamericana y ecuatoriana y las propuestas de la CEPAL en función de un desarrollo autónomo. (J.1., J.3., I.2.)

Técnica: observación.

Instrumento: rúbrica para exponer el tema Revoluciones liberales en América. (Observar el anexo)

Técnica: prueba.

Instrumento: prueba escrita. (Evaluación sumativa (páginas: 40-41).

3. Adaptaciones curriculares

Especificación de la necesidad educativa

Especificación de la adaptación que se aplicará

La discapacidad intelectual se caracteriza por limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y en la conducta adaptativa. Implica una limitación en las habilidades que la persona aprende para funcionar en su vida diaria y que le permiten responder en distintas situaciones y en lugares (contextos) diferentes.

Dar pautas de atención concretas en lugar de instrucciones de carácter general poco precisas.

Utilizar técnicas instructivas y materiales que favorecen la experiencia directa.

Presentar actividades entretenidas y atractivas de corta duración, utilizando un aprendizaje basado en el juego.

Dar la oportunidad de poner en práctica trabajos individuales y en distintos tipos de agrupamiento.

Realizar un seguimiento individual del estudiante, analizar su progreso educativo y reconocer sus avances, revisando con frecuencia su trabajo, etc.

Elaborado:

Revisado

Aprobado:

Cargo:

Firma:

Fecha:

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Nombre de la institución

Año lectivo

Planificación de unidad didáctica

1. Datos informativos

Docente:

Área/asignatura:

Ciencias Sociales/ Historia

Grado/Curso:

Tercer año de BGU

Paralelo:

Nº de unidad de planificación:

Título de unidad de planificación:

Origen y formación de los grandes sistemas económicos: capitalismo y socialismo

Objetivos de la unidad de planificación:

O.CS.H.5.6 Examinar los sistemas, teorías y escuelas económicas, a través de su relación con el trabajo, la producción y sus efectos en la sociedad, para decodificar la información de los medios de comunicación con las herramientas conceptuales idóneas, y poder enfrentar los retos sociales como ciudadanos y como agentes de cambio, ya sea en el mundo laboral, personal o comunitario.

2. Planificación

Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán

Criterios de evaluación

Eje temático 2: De la Edad Media a la Modernidad

CS.H.5.2.27 Identificar y comprender el origen del movimiento obrero a partir de las revoluciones industriales y el surgimiento del pensamiento socialista.

Eje temático 4: Economía: trabajo y sociedad

CS.H.5.4.14 Caracterizar la fase imperialista del capitalismo a través del análisis del predominio supraestatal de las empresas transnacionales a nivel planetario.

CS.H.5.4.15 Analizar las características principales que definen al liberalismo, desde el punto de vista de la Economía y la Política.

CS.H.5.4.16 Identificar y diferenciar la Primera y Segunda Revolución Industrial tomando en cuenta las fuentes de energía, la tecnificación, la mecanización de la fuerza de trabajo y el impacto en el medio ambiente.

CS.H.5.4.19 Conceptualizar los términos proteccionismo y librecambismo desde la Economía Política y sus principales representantes.

CS.H.5.4.20 Contextualizar el momento histórico en que se posiciona el debate entre proteccionismo y librecambio.

CS.H.5.4.21 Distinguir las principales características del socialismo como sistema económico, tomando en cuenta los elementos que lo definen y diferentes enfoques para abordarlo: socialismo utópico y marxismo.

CS.H.5.4.22 Determinar el contexto histórico de aparecimiento de las ideas socialistas y su influencia en los procesos sociales de los siglos XIX y XX.

CS.H.5.4.34 Analizar el origen y los principios de la escuela clásica como la primera escuela económica moderna.

CE.CS.H.5.10. Explica y valora el origen, desarrollo, propuestas y desafíos de los movimientos sociales, sus formas de lucha y respuesta a las relaciones de poder y los medios de comunicación.

CE.CS.H.5.19. Examina y determina el origen, desarrollo y etapas del capitalismo, su ideología liberal, sus revoluciones económicas y políticas fundamentales y el debate librecambismo – proteccionismo aún vigente.

CE.CS.H.5.20. Examina y determina el origen histórico del socialismo, sus características y revoluciones más significativas, su lucha y crisis en el contexto de la Guerra Fría y el dominio neoliberal y su relación con el socialismo del siglo XXI y las nuevas propuestas en América Latina.

CE.CS.H.5.21. Identifica y explica el origen histórico y los principios fundamentales de las principales corrientes del pensamiento económico, consideradas como respuestas concretas a procesos sociales reales, y su relación con nuestra realidad nacional y latinoamericana.

Actividades de aprendizaje

(Estrategias metodológicas)

Recursos

Indicadores de logro

Técnicas e instrumentos de evaluación

Exploración de los conocimientos previos, a través de preguntas de saberes anteriores y des-equilibrio cognitivo.

Orientación hacia los objetivos.

Caracterización cronológica de la primera y segunda Revolución industrial.

Diferenciación entre la primera y segunda Revolución industrial.

Análisis de la inequidad social que se produjo con la primera Revolución industrial.

Interpretación de causas y consecuencias de las unificaciones alemana e italiana.

Interpretación de la situación de Japón y Estados Unidos para la segunda mitad del siglo XIX.

Conceptualización de las escuelas económicas: clásica, marxista, neoclásica, liberal, y de Chicago.

Identificación de representantes en cada una de las escuelas con sus respectivos planteamientos.

Interpretación de las fases del capitalismo.

Definición de términos como: proteccionismo y librecambismo.

Análisis del Manifiesto comunista.

Reconocimiento de semejanzas y diferencias entre socialismo utópico y socialismo científico.

Identificación propia de los pros y contras del socialismo.

Valoración del trabajo en equipo, y la organización laboral, en función de exigir mejores condiciones de vida.

Identificación de los principales acontecimientos del movimiento obrero en el mundo.

Investigación biográfica de líderes obreros.

Realización de las actividades del texto para el estudiante.

Orientación para trabajo con las TIC.

Observa el siguiente video:

http://www.encuentro.gob.ar/sitios/encuentro/Programas/ver?rec_id=118516

Comenta. ¿Cuál es la relevancia en la actualidad de los planteamientos de Ricardo?

Texto del estudiante.

Internet

Computadora

Mapamundi

I.CS.H.5.19.1. Explica la evolución e impacto económico y social que trajeron consigo las revoluciones industriales, relacionando estos acontecimientos con las principales características del liberalismo. (J.1., J.3., I.2.)

I.CS.H.5.19.2. Explica las características y relación entre el capitalismo, imperialismo, librecambismo y liberalismo, destacando el impacto de los procesos liberales más importantes (Independencia de los EE.UU, Revolución francesa e independencias hispanoamericanas. (J.1., J.4., I.2.)

I.CS.H.5.21.1. Explica y compara los orígenes y características de las distintas escuelas económicas fisiocrática, clásica, marxista, neoclásica, de Chicago, keynesiana, estructuralista y neoliberal, en función de elaborar un modelo económico de satisfacción de las necesidades de la mayoría de la población de América Latina y el Ecuador. (J.1., J.4., I.2.)

I.CS.H.5.20.1. Explica las características del socialismo, el contexto histórico del aparecimiento de sus ideas y de las grandes revoluciones socialistas en relación con la crisis del socialismo real en la Unión Soviética y las reformas de la República Popular China. (J.1., I.2.)

I.CS.H.5.10.1. Examina el contexto de origen de los movimientos obreros, feministas, indígenas, ecologistas y eco feministas a partir del estudio de sus reivindicaciones y propuestas frente al modelo capitalista de producción. (J.1., I.2., S.1.)

Técnica: observación

Instrumento: registro anecdótico

Registro anecdótico
Alumno:	Fecha:
Hora:	Lugar:
Actividad: observar la película Ladrona de libros
Descripción de lo observado	Interpretación de lo observado

Técnica: prueba.

Instrumento: prueba escrita. (Evaluación sumativa páginas 78-79).

3. Adaptaciones curriculares

Especificación de la necesidad educativa

Especificación de la adaptación que se aplicará

La deficiencia escolar se demuestra cuando los escolares no consiguen fluidez en el pensamiento conceptual ni abstracto y tienen gran dificultad en generalizar lo que aprendieron.

Promover con mayor énfasis la manipulación de material concreto para facilitar la comprensión.

Apoyar la instrucción verbal con el mayor número de recursos visuales posibles, para que sirvan de apoyo.

Modelar o ejemplificar la actividad que se realizará.

Pedir que diga o muestre lo que tendrá que hacer con la tarea encomendada.

Elaborado:

Revisado

Aprobado:

Cargo:

Firma:

Fecha:

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Nombre de la institución

Año lectivo

Planificación de unidad didáctica

1. Datos informativos

Docente:

Área/asignatura:

Ciencias Sociales/ Historia

Grado/Curso:

Tercer año de BGU

Paralelo:

N.º de unidad de planificación:

Título de unidad de planificación:

Escuelas económicas del siglo XX, la Gran

Depresión y la integración latinoamericana

Objetivos de la unidad de planificación:

2. Planificación

Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán

Criterios de evaluación

Eje temático 3: América Latina: mestizaje y liberación

CS.H.5.3.43 Analizar las causas y repercusiones de la Gran Depresión en la economía latinoamericana y ecuatoriana.

CS.H.5.3.44 Identificar el contexto en el que surge la Comisión Económica para América Latina (CEPAL) y evaluar sus propuestas para la región.

Eje Temático 4: Economía: trabajo y sociedad

CS.H.5.4.35 Analizar el origen y los principios de la escuela marxista como crítica a la escuela clásica.

CS.H.5.4.36 Analizar el origen y los principios de la escuela neoclásica como tentativa de integrar el análisis marginalista y algunas ideas de la escuela clásica.

Destreza: Analizar los antecedentes y acontecimientos relevantes de la Primera Guerra Mundial como consecuencia de la fase imperialista del capitalismo. (Destreza creada para desarrollo de la temática)

CS.H.5.4.37 Analizar el origen y los principios de la escuela de Chicago como contradicción de las teorías de la síntesis clásico-keynesiana.

CS.H.5.4.38 Analizar el origen y los principios de la escuela keynesiana como respuesta a la Gran Depresión.

CS.H.5.4.39 Analizar el origen y los principios de la escuela estructuralista como respuesta a la dependencia económica de América Latina.

CS.H.5.4.40 Analizar el origen y los principios de la escuela neoliberal como crítica al Estado de bienestar.

Actividades de aprendizaje

(Estrategias metodológicas)

Recursos

Indicadores de logro

Técnicas e instrumentos de evaluación

Exploración de los conocimientos previos, a través de preguntas de saberes anteriores y desequilibrio cognitivo.

Orientación hacia los objetivos.

Definición de los conceptos sociedad de clase, plustrabajo, y fuerza de trabajo.

Análisis de fragmentos extraídos de las obras de Carlos Marx.

Caracterización de los postulados planteados por la escuela neoclásica.

Comparación entre la escuela marxista y neoclásica.

Análisis de las causas y consecuencias de la Primera y Segunda Guerra Mundial.

Interpretación de las consecuencias de la guerra en los diferentes aspectos: social, económico, político, ambiental, y territorial.

Investigación de la biografía de Franklin D. Roosevelt.

Análisis de las causas de la Gran Depresión y sus repercusiones en América Latina.

Análisis del origen y principios de la escuela Keynesiana.

Interpretación de la paradoja del ahorro planteada por Keynes.

Explicación de las razones por las que el keynesianismo surge como alternativa a la crisis de los años treinta.

Representación gráfica de la ecuación de intercambio.

Caracterización del origen y principios de la escuela estructuralista.

Análisis a las propuestas económicas planteadas por la CEPAL.

Caracterización del origen y principios de la escuela neoliberal.

Análisis crítico de los resultados obtenidos por la aplicación de políticas neoliberales en América Latina.

Realización de las actividades del texto para el estudiante.

Orientación para trabajo con las TIC.

Observa el siguiente video:

www.mayaediciones.com/hist3/p95

Contrasta aquel suceso con algún otro similar de años posteriores.

Texto del estudiante.

Internet.

Computadora.

(J.1., J.4., I.2.)

Técnica: observación.

Instrumento: lista de cotejo.

Aspectos	SI	NO
Identifica a los representantes de las principales escuelas económicas
Caracteriza los postulados de las escuelas económicas.
Identifica las consecuencias de la aplicación del modelo neoliberal.
Reconoce aspectos positivos de los postulados en las diferentes escuelas económicas.

Técnica: prueba.

Instrumento: prueba escrita. (Evaluación sumativa, páginas 120, 121)

3. Adaptaciones curriculares

Especificación de la necesidad educativa

Especificación de la adaptación que se aplicará

NEE relacionadas con discapacidad auditiva

Sentar al niño de manera que pueda ver su rostro y labios cuando esté hablando.

Procurar implicarle todo el tiempo en actividades en las que deba comunicar, interpretar e interactuar. Si el niño ya maneja lenguaje de señas, sería beneficioso que el docente procure aprenderlo aunque sea gradualmente, y que comparta con los compañeros de la clase el significado de ciertas señales para permitir la interacción social.

Acompañar sus palabras con mímica y manipulación de objeto, siempre que sea posible y pertinente. En las explicaciones de conceptos e instrucciones, recurra a gráficos y mapas conceptuales.

Utilizar mucho material gráfico (pictogramas) y señalizar el entorno escolar.

Elaborado:

Revisado

Aprobado:

Cargo:

Firma:

Fecha:

Logo institucional

Nombre de la institución

Año lectivo

Planificación de unidad didáctica

1. Datos informativos

Docente:

Área/asignatura:

Ciencias Sociales/ Historia

Grado/Curso:

Tercer año de BGU

Paralelo:

N.º de unidad de planificación:

Título de unidad de planificación:

Revoluciones socialistas del siglo XX

Objetivos de la unidad de planificación:

OG.CS.3 Comprender la dinámica individuo- sociedad, por medio del análisis de las relaciones entre las personas, los acontecimientos, procesos históricos y geográficos en el espacio-tiempo, a fin de comprender los patrones de cambio, permanencia y continuidad de los diferentes fenómenos sociales y sus consecuencias.

2. Planificación

Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán

Criterios de evaluación

Eje temático 3: América Latina: mestizaje y liberación

CS.H.5.3.45 Identificar y evaluar las motivaciones del proceso revolucionario cubano y sus repercusiones en América Latina.

CS.H.5.3.46 Examinar los principales logros y limitaciones de la Revolución cubana dentro del contexto del embargo económico norteamericano.

CS.H.5.3.47 Resumir las biografías de Ernesto Guevara de la Serna y Fidel Castro Ruz y analizar su controvertido liderazgo revolucionario.

Eje temático 4: Economía: trabajo y sociedad

CS.H.5.4.17 Examinar la tercera Revolución idustrial” fundamentada en las TIC, la cibernética y la robótica y su impacto en la sociedad y la naturaleza.

Destreza: analizar la Segunda Guerra Mundial como resultado de la expansión del fascismo en Europa y las consecuencias que tuvo en la sociedad civil. (Destreza creada para el desarrollo de la temática)

CS.H.5.4.23 Identificar las tres grandes revoluciones socialistas del siglo XX (Rusia, China y Cuba) y establecer sus características específicas.

Destreza: Conocer otras revoluciones y experiencias socialistas e identificar sus características principales. (Destreza creada para el desarrollo de la temática)

CS.H.5.4.24 Argumentar el protagonismo de América Latina en el contexto de la Guerra Fría y su actitud frente a los EE. UU. y la URSS

CS.H.5.4.25 Identificar las causas y consecuencias económicas y políticas de la caída del socialismo soviético, destacando el papel que cumplió la perestroika en la Unión Soviética.

CS.H.5.4.26 Discutir las reformas políticas y económicas en la República Popular China con base en los modelos y teorías estudiados.

Actividades de aprendizaje

(Estrategias metodológicas)

Recursos

Indicadores de logro

Técnicas e instrumentos de evaluación

Exploración de los conocimientos previos, a través de preguntas de saberes anteriores y desequilibrio cognitivo.

Orientación hacia los objetivos.

Identificación de las consecuencias que se presentaron tras la Segunda Guerra Mundial, en Europa, Asia y América.

Caracterización de las grandes revoluciones socialistas del siglo XX.

Comparación cronológica entre las diferentes revoluciones socialistas del siglo XX.

Vinculación de los objetivos de las diferentes revoluciones socialistas del siglo XX.

Análisis de las repercusiones manifestadas en Cuba tras el embargo norteamericano.

Interpretación de las consecuencias de la Guerra Fría para América Latina.

Reconocimiento de las consecuencias en el mundo tras la caída del socialismo soviético y aplicación de la perestroika y la glásnost.

Interpretación de la doctrina Sinatra en su rol al final la Unión Soviética.

Realización de las actividades del texto para el estudiante.

Orientación para trabajo con las TIC.

Observa el siguiente video:

www.mayaediciones.com/hist3/p136

Identifica las razones por las que los EE. UU. y la URSS mantuvieron hostilidades mutuas.

Texto del estudiante.

Internet.

Computadora.

Mapamundi.

Láminas de Grecia, Roma, e Imperio Bizantino.

I.CS.H.5.15.3. Analiza el impacto social y económico de la Revolución cubana, destacando el embargo económico norteamericano y el liderazgo de Ernesto Guevara de la Serna y Fidel Castro. (J.1., I.2., S4)

Técnica: prueba.

Instrumento: cuestionario, elaboración de ensayos con el tema: socialismo frente al capitalismo.

Técnica: prueba.

Instrumento: prueba objetiva (páginas 146 y 147).

3. Adaptaciones curriculares

Especificación de la necesidad educativa

Especificación de la adaptación que se aplicará

Discapacidad visual. Hasta los 12 años de edad, más del ochenta por ciento de la información sensorial proviene de la visión. Normalmente, se manejan las categorías de baja visión y ceguera.

Explicitar los contenidos de manera individual.

Ejercitar la capacidad de análisis y retroalimentación utilizando audios.

Proponer actividades orales.

Elaborado:

Revisado

Aprobado:

Cargo:

Firma:

Fecha:

Logo institucional

Nombre de la institución

Año lectivo

Planificación de unidad didáctica

1. Datos informativo

Docente:

Área/asignatura:

Ciencias Sociales/ Historia

Grado/curso:

Tercer año de BGU

Paralelo:

N.º de unidad de planificación:

Título de unidad de planificación:

Movimientos sociales y artísticos, los medios de comunicación y la revolución tecnológica

Objetivos de la unidad de planificación:

O.CS.H.5.4 Estimar los principales aportes culturales de las diversas civilizaciones del orbe en la construcción de la historia universal y latinoamericana, mediante la identificación de sus contribuciones más importantes, para valorar la diversidad pasada y presente.

O.CS.H.5.7 Reivindicar el rol histórico de la mujer y otros grupos sociales invisibilizados, destacando su protagonismo en la producción material y espiritual de la sociedad, en la invención y reproducción de saberes, costumbres y valores, y sus luchas sociales, para analizar y cuestionar diversas formas de discriminación, estereotipos y prejuicios.

2. Planificación

Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán

Criterios de evaluación

Eje temático 2: De la Edad Media a la Modernidad

CS.H.5.2.28 Identificar y contextualizar las reivindicaciones de los movimientos de mujeres e indígenas para comprender las razones de su invisibilización y exclusión milenaria.

CS.H.5.2.29 Indagar la biografía y el protagonismo sociopolítico de Dolores Cacuango, Transito Amaguaña y Rigoberta Menchu en los procesos de liberación de Ecuador y América Latina.

CS.H.5.2.30 Identificar y contextualizar las reivindicaciones de los movimientos ecologista y eco feminista a partir de la crítica a la visión mercantilista de la Madre Tierra (Pachamama).

CS.H.5.2.31 Examinar y valorar las propuestas de los movimientos ecologistas frente al modelo capitalista de producción.

CS.H.5.2.32 Distinguir e interpretar los principales movimientos artísticos contemporáneos como expresiones subjetivas de respuesta frente al poder y los conflictos sociales.

CS.H.5.2.33 Analizar y comprender el papel y la importancia de los medios de comunicación impresos y audiovisuales en la producción y la reproducción de las relaciones de poder.

CS.H.5.2.34 Identificar y valorar las diversas expresiones del arte popular en sus múltiples manifestaciones: regionales, provinciales, urbanas, rurales, etc.

CS.H.5.4.17 Examinar la “Tercera Revolución Industrial” fundamentada en las TIC, la cibernética y la robótica y su impacto en la sociedad y la naturaleza.

CE.CS.H.5.4. Explica y valora el papel protagónico de la mujer a lo largo de toda la historia, desde la comunidad primitiva hasta el presente, destacando sus liderazgos intelectuales y políticos, sus luchas contra la dominación y sus distintos roles sociales.

CE.CS.H.5.10. Explica y valora el origen, desarrollo, propuestas y desafíos de los movimientos sociales, sus formas de lucha y respuesta a las relaciones de poder y los medios de comunicación.

Actividades de aprendizaje

(Estrategias metodológicas)

Recursos

Indicadores de logro

Técnicas e instrumentos de evaluación

Exploración de los conocimientos previos, a través de preguntas de saberes anteriores y desequilibrio cognitivo.

Orientación hacia los objetivos.

Reconocimiento y valoración del pensamiento progresista, revolucionario de mujeres destacadas como: Dolores Cacuango, Tránsito Amaguaña, Rigoberta Menchú.

Definición de estos términos: ecologismo, producción, riqueza, y ecofeminismo.

Formulación de alternativas de solución a problemas ambientales.

Definición de estos términos: romanticismo, realismo, e impresionismo.

Valoración de las expresiones y manifestaciones del arte popular, como legado histórico y cultural.

Análisis de la influencia de los medios de comunicación y relaciones de poder.

Definición de términos: mediatización de la vida social, opinión pública, mercantilización de la información y la comunicación.

Descripción de los avances tecnológicos en información, comunicación e informática.

Conceptualización de las tecnologías de la información y comunicación.

Interpretación de las consecuencias positivas y negativas de los avances tecnológicos.

Realización de las actividades del texto para el estudiante.

Orientación para trabajo con las TIC.

Observa el siguiente enlace:

www.mayaediciones.com/hist3/p155

¿Por qué la humanidad se enfrentará a serias dificultades si continúa el agotamiento acelerado de los recursos naturales?

Texto del estudiante.

Internet.

Computadora.

Mapamundi.

Láminas de la época colonial.

I.CS.H.5.4.2. Examina la diversidad de pensamiento en la concepción y protagonismo de la mujer, destacando el pensamiento judeocristiano, la cacería de “brujas”, y el rol de la mujer en la sociedad islámica, valorando el protagonismo sociopolítico de Dolores Cacuango, Tránsito Amaguaña y Rigoberta Menchú en los procesos de liberación de Ecuador y América Latina. (J.4., I.2.)

I.CS.H.5.10.2. Examina el papel que cumplen los movimientos artísticos, las diversas expresiones de arte, los medios de comunicación impresos y audiovisuales en las relaciones de poder y conflictos sociales. (J.1., J.3., I.2.)

Técnica: observación.

Instrumento: lista de cotejo.

Aspectos	SI	NO
Investiga la biografía de mujeres destacadas.
Expone de forma gráfica las obras de mujeres destacadas.
Dramatiza un suceso importante de una de las mujeres destacadas.

Técnica: prueba.

Instrumento: prueba escrita. (Evaluación sumativa. Páginas: 172 y173).

3. Adaptaciones curriculares

Especificación de la necesidad educativa

Especificación de la adaptación que se aplicará

Dificultades madurativas del aprendizaje, dificultad para comprender y expresar el lenguaje, lo que impide un aprendizaje eficaz.

Desarrollar las áreas madurativas básicas.

Estimular las áreas psicomotricidad, cognitiva y del lenguaje; además de la integración sensorial.

Valorar y tratar con médico, si el caso lo requiere.

Solicitar que se realice terapia física, del lenguaje y psicomotriz.

Elaborado:

Revisado

Aprobado:

Cargo:

Firma:

Fecha:

Logo institucional

Nombre de la institución

Año lectivo

Planificación de unidad didáctica

1. Datos informativos

Docente:

Área/asignatura:

Ciencias Sociales/ Historia

Grado/curso:

Tercer año de BGU

Paralelo:

N.º de unidad de planificación:

Título de unidad de planificación:

Del neoliberalismo al socialismo del siglo XXI: globalización e integración latinoamericana

Objetivos de la unidad de planificación:

2. Planificación

Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán

Criterios de evaluación

Eje temático 3: América Latina: mestizaje y liberación

CS.H.5.3.48 Determinar la relación entre el auge petrolero, el endeudamiento externo ecuatoriano y su posterior crisis.

CS.H.5.3.49 Explicar las consecuencias del feriado bancario y la dolarización en la economía del país, empleando diferentes fuentes.

CS.H.5.3.50 Describir y explicar el proceso de migración de los años noventa a partir de una experiencia personal cercana y su relación con la crisis económica del país.

CS.H.5.3.51 Analizar el proyecto de la “Revolución Ciudadana” (R.C.) en el contexto de la crisis de los partidos políticos tradicionales y de la caída de los gobiernos de Abdala Bucaram Ortiz, Jamil Mahuad Witt y Lucio Gutiérrez Borbua.

CS.H.5.3.52 Discutir el impacto del proyecto político actual en el área social y económica de los ciudadanos.

CS.H.5.3.53 Contrastar la situación política actual del país con la de gobiernos anteriores, analizando las propuestas de educación, salud y vivienda de distintos regímenes.

Eje temático 4: Economía: trabajo y sociedad

CS.H.5.4.27 Contextualizar el origen del neoliberalismo y su implementación en América Latina y el Ecuador.

CS.H.5.4.28 Determinar las principales políticas o medidas económicas implementadas en América Latina desde la perspectiva del neoliberalismo.

CS.H.5.4.29 Analizar las causas de la crisis de los años ochenta y las medidas económicas aplicadas para resolverlas en América Latina y el Ecuador.

CS.H.5.4.30 Explicar el significado de la globalización en el contexto del conflicto entre la homogenización y la defensa de la diversidad y los valores identitarios locales.

CS.H.5.4.31 Determinar los principales retos que enfrenta la integración latinoamericana, con base en el análisis de los logros y limitaciones de los proyectos regionales implementados.

CCS.H.5.4.32 Contrastar los principales postulados del socialismo del siglo XXI con los del socialismo clásico en función de comprender los proyectos progresistas de América Latina.

CS.H.5.4.41 Construir un modelo económico a partir de todas las teorías estudiadas, en función de la satisfacción de las necesidades de la mayoría de la población de América Latina y el Ecuador.

CE.CS.H.5.17. Examina y evalúa el proceso económico, político y social del Ecuador a partir del “boom” petrolero, su relación con la crisis de la deuda, la crisis de los 80 y el proyecto de “Revolución Ciudadana”.

Actividades de aprendizaje

(Estrategias metodológicas)

Recursos

Indicadores de logro

Técnicas e instrumentos de evaluación

Exploración de los conocimientos previos, a través de preguntas de saberes anteriores y desequilibrio cognitivo.

Orientación hacia los objetivos.

Definición y caracterización de neoliberalismo.

Análisis de los principios neoliberales, defendidos por Milton Friedman.

Identificación cronológica de los gobiernos neoliberales en América Latina.

Interpretación de las consecuencias económicas en América Latina producto de la aplicación de medidas neoliberales.

Valoración de las causas de la crisis en Ecuador a finales de la década de los noventa.

Fundamentación y cuestionamiento del feriado bancario, dolarización y migración.

Análisis del contenido filosófico del socialismo del siglo XXI.

Conceptualización de la democracia participativa.

Definición de los términos globalización y homogeneización.

Identificación de las políticas aplicadas frente a la globalización.

Argumentación de la trascendencia que tiene la integración para América Latina.

Realización de las actividades del texto para el estudiante.

Orientación para trabajo con las TIC.

Ingresa al siguiente enlace:

www.mayaediciones.com/hist3/p185

Observa los testimonios sobre los hechos ocurridos durante la peor crisis económica del país. ¿Cuál fue su impacto social?

Texto del estudiante.

Internet.

Computadora.

I.CS.H.5.17.1. Examina el proceso de la “Revolución Ciudadana” en relación con la dependencia petrolera y la crisis de la deuda externa, reconociendo su impacto en la educación, salud y vivienda. (J.1.)

I.CS.H.5.17.2. Explica las causas del feriado bancario, del proceso de la dolarización y su relación con la masiva migración de los años 90 y la situación política actual. (J.3., I.2.)

I.CS.H.5.17.3. Discute los efectos de los proyectos políticos y económicos de los últimos gobiernos (Bucaram, Mahuad y Gutiérrez), en función de las propuestas de educación, salud y vivienda. (J.1., I.2.)

I.CS.H.5.20.2. Examina el protagonismo de América Latina en el contexto de la Guerra Fría, y su actitud frente a la caída del socialismo real y la emergencia del neoliberalismo, con sus medidas y políticas económicas en el contexto de la globalización y el conflicto entre homogeneización y defensa de la identidad local y regional. (J.1., I.2.)

Técnica: observación.

Instrumento: Escala de numeración.

1. Mucho 2. Poco 3. Nada.

Aspectos	1	2	3
Identifica características del neoliberalismo
- Reconoce consecuencias de la dolarización.
- Explica la filosofía del socialismo del siglo XXI.
- Explica el proyecto del Buen Vivir.

Técnica: prueba

Instrumento: prueba escrita. (Evaluación sumativa. Páginas: 206-207)

3. Adaptaciones curriculares

Especificación de la necesidad educativa

Especificación de la adaptación que se aplicará

Problemas específicos del aprendizaje

Ejercicios previos a los aprendizajes académicos: psicomotricidad, estimulación cognitiva, estimulación afectiva, integración sensorial y funciones básicas.

Apoyo psicopedagógico para complementar la metodología del maestro.

Acompañamiento de terapias.

Orientación y psicoterapia familiar

Elaborado:

Revisado

Aprobado:

Cargo:

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