Planificaciones Lengua y Literatura 1 Bachillerato
Logo institucional | Nombre de la institución | Año lectivo | ||||||||||||||
Planificación de unidad didáctica | ||||||||||||||||
1. Datos informativos: | ||||||||||||||||
Docente: |
| Área/asignatura: | Lengua y literatura | Grado/Curso: | 1ero BGU | Paralelo: |
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N.º de unidad de planificación: | 1 | Título de unidad de planificación: | El lenguaje y el pensamiento son inseparables | Objetivos específicos de la unidad de planificación: | OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte a la construcción de una sociedad intercultural y plurinacional, en un marco de interacción respetuosa y de fortalecimiento de la identidad. OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de comunicación oral, formales y no formales, integrando los conocimientos sobre la estructura de la lengua oral y utilizando vocabulario especializado, según la intencionalidad del discurso. OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión, según el propósito de lectura. | |||||||||||
2. Planificación | ||||||||||||||||
Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán | Criterios de evaluación: | |||||||||||||||
LL.5.1.1. Indagar sobre las transformaciones y las tendencias actuales y futuras de la evolución de la cultura escrita en la era digital. LL.5.1.3. Analizar las causas de la diglosia en relación con las lenguas originarias y sus consecuencias en el ámbito educativo, la identidad, los derechos colectivos y la vida cotidiana. LL.5.2.2. Valorar el contenido implícito de un texto oral a partir del análisis connotativo del discurso. LL.5.2.4. Utilizar de manera selectiva y crítica los recursos del discurso oral y evaluar su impacto en la audiencia. LL.5.3.1. Valorar el contenido explícito de dos o más textos al identificar contradicciones, ambigüedades y falacias. LL.5.3.3. Autorregular la comprensión de un texto mediante la aplicación de estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión. LL.5.3.4. Valorar los aspectos formales y el contenido del texto en función del propósito comunicativo, el contexto sociocultural y el punto de vista del autor. | CE.LL.5.1. Indaga sobre la evolución de la cultura escrita en la era digital (transformaciones y tendencias actuales y futuras) e identifica las implicaciones socioculturales de su producción y consumo. CE.LL.5.2. Analiza las causas de la diglosia en relación con las lenguas originarias y sus consecuencias en diversos ámbitos, y las variaciones lingüísticas socioculturales del Ecuador desde diversas perspectivas. CE.LL.5.3. Escucha y valora el contenido explícito e implícito del discurso y con sus respuestas persuade mediante la argumentación y la contraargumentación, utilizando diferentes formatos (debates, mesas redondas, etc.), registros y otros recursos del discurso oral con dominio de las estructuras lingüísticas, evaluando su impacto en la audiencia. CE.LL.5.4. Valora los contenidos explícitos e implícitos y los aspectos formales de dos o más textos, en función del propósito comunicativo, el contexto sociocultural y el punto de vista del autor; aplica estrategias cognitivas y metacognitivas para autorregular la comprensión, identifica contradicciones, ambigüedades y falacias, elabora argumentos propios y los contrasta con fuentes adicionales, mediante el uso de esquemas y estrategias personales para recoger, comparar y organizar la información. | |||||||||||||||
Actividades de aprendizaje (Estrategias metodológicas) | Recursos | Indicadores de logro | Técnicas / instrumentos de evaluación
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Exploración de los conocimientos previos, a través de preguntas de saberes previos y desequilibrio cognitivo. Orientación hacia los objetivos. Indagación sobre las transformaciones y las tendencias actuales y futuras de la evolución de la cultura escrita en la era digital. Realización de ejercicio para analizar las causas de la diglosia en relación con las lenguas originarias y sus consecuencias en el ámbito educativo, la identidad, los derechos colectivos y la vida cotidiana. Valoración del contenido implícito de un texto oral a partir del análisis connotativo del discurso. Utilización de manera selectiva y crítica los recursos del discurso oral y evaluar su impacto en la audiencia. Valoración el contenido explícito de dos o más textos al identificar contradicciones, ambigüedades y falacias. Autorregulación de la comprensión de un texto mediante la aplicación de estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión. Valoración de los aspectos formales y el contenido del texto en función del propósito comunicativo, el contexto sociocultural y el punto de vista del autor. Realización de las actividades del texto para el estudiante. Orientación para trabajo con las TIC. Amplía tu información sobre las culturas nativas de Latinoamérica en este enlace: Luego, elige una cultura y expón sus características en clase. | Texto del estudiante. Objetos del aula tales como: TV, PC Internet Diccionario de la Real Academia Texto del estudiante. Libros a elección
| I.LL.5.1.1. Reconoce las transformaciones de la cultura escrita en la era digital (usos del lenguaje escrito, formas de lectura y escritura) y sus implicaciones socioculturales. (J.3., I.2.). I.LL.5.2.1. Analiza críticamente desde diversas perspectivas (social, étnica, de género, cultural), los usos de la lengua y de las variedades lingüísticas que implican algún tipo de discriminación (diglosia) en la literatura, el humor y el periodismo. (I.3., S.1.) I.LL.5.3.2. Analiza los significados connotativos del discurso, seleccionando críticamente los recursos del discurso oral y evaluando su impacto en la audiencia para valorar el contenido implícito de un texto oral. (I.4., S.4.) I.LL.5.4.1. Identifica contradicciones, ambigüedades y falacias, al valorar el contenido explícito de un texto; elabora argumentos propios, los contrasta con fuentes adicionales para valorar el contenido implícito y aplica estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión; recoge, compara y organiza la información, mediante el uso de esquemas y estrategias personales (J.2., I.4.) I.LL.5.4.2. Interpreta los aspectos formales y el contenido de un texto, en función del propósito comunicativo, el contexto sociocultural y el punto de vista del autor; recoge, compara y organiza la información consultada, mediante el uso de esquemas y estrategias personales. (J.4., I.3.) | Técnica: Prueba Instrumento: Prueba escrita
“Confía en el tiempo, que suele dar dulces salidas a muchas amargas dificultades”. (Miguel de Cervantes) “La verdad se corrompe tanto con la mentira como con el silencio”. (Ciceron).
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3. Adaptaciones curriculares | ||||||||||||||||
Especificación de la necesidad educativa | Especificación de la adaptación que se aplicará | |||||||||||||||
La discapacidad intelectual se caracteriza por limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y en la conducta adaptativa. Implica una limitación en las habilidades que la persona aprende para funcionar en su vida diaria y que le permiten responder en distintas situaciones y en lugares (contextos) diferentes. | Dar pautas de atención concretas, en lugar de instrucciones poco precisas de carácter general. Utilizar técnicas instructivas y materiales que favorecen la experiencia directa. Presentar actividades entretenidas y atractivas de corta duración, utilizando un aprendizaje significativo. Dar la oportunidad de desarrollar trabajos individuales y trabajos en distintos tipos de agrupamiento. Realizar un seguimiento individual del estudiante, analizando su progreso educativo, reconociendo sus avances, revisando con frecuencia su trabajo, etc. | |||||||||||||||
Elaborado | Revisado | Aprobado | ||||||||||||||
Docente(s) | Nombre | Nombre | ||||||||||||||
Firma | Firma | Firma | ||||||||||||||
Fecha | Fecha | Fecha | ||||||||||||||
Logo institucional | Nombre de la institución | Año lectivo | ||||||||||||
Planificación de unidad didáctica | ||||||||||||||
1. Datos informativos: | ||||||||||||||
Docente: |
| Área/asignatura: | Lengua y Literatura | Grado/Curso: | 1ero BGU | Paralelo: |
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N.º de unidad de planificación: | 2 | Título de unidad de planificación: |
El lenguaje y el pensamiento son inseparables. Continuación. | Objetivos específicos de la unidad de planificación: | OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en variadas situaciones comunicativas, en diversos soportes disponibles para comunicarse, aprender y construir conocimientos. OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición nacional y mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura. OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar una sensibilidad estética e imaginativa en el uso personal y creativo del lenguaje. | |||||||||
2. Planificación | ||||||||||||||
Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán | Criterios de evaluación: | |||||||||||||
LL.5.4.3. Aplicar las normas de citación e identificación de fuentes con rigor y honestidad académica. LL.5.4.4. Usar de forma habitual el procedimiento de planificación, redacción y revisión para autorregular la producción escrita, y seleccionar y aplicar variadas técnicas y recursos. LL.5.5.1. Ubicar cronológicamente los textos más representativos de la literatura de Grecia y Roma, y examinar críticamente las bases de la cultura occidental. | CE.LL.5.6. Aplica el proceso de escritura en la construcción de textos académicos argumentativos, selecciona el tema, formula la tesis y diferentes tipos de argumentos expresados en párrafos apropiados, selecciona con precisión las palabras por su significado para expresar matices y producir efectos en los lectores, aplica normas de citación e identificación de fuentes con rigor y honestidad académica, en diferentes soportes impresos y digitales. CE.LL.5.7. Ubica cronológicamente los textos más representativos de la literatura de Grecia, Roma, América Latina y Ecuador, examina críticamente las bases de la cultura occidental y establece sus aportes en los procesos de visibilización de la heterogeneidad cultural.
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Actividades de aprendizaje (Estrategias metodológicas) | Recursos | Indicadores de logro | Técnicas / instrumentos de evaluación
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Exploración de los conocimientos previos, a través de preguntas de saberes previos y desequilibrio cognitivo. Orientación hacia los objetivos. Aplicación de las normas de citación e identificación de fuentes con rigor y honestidad académica. Realización de ejercicios para usar de forma habitual el procedimiento de planificación, redacción y revisión para autorregular la producción escrita, y seleccionar y aplicar variadas técnicas y recursos. Ubicación cronológica de los textos más representativos de la literatura de Grecia y Roma, y examinar críticamente las bases de la cultura occidental. Realización de las actividades del texto para el estudiante. Orientación para trabajo con las TIC. Los griegos construyeron el famoso “Caballo de Troya” como estrategia para vencer a los troyanos. Observa un documental al respecto en:
| Texto del estudiante. Objetos del aula tales como: TV, PC Internet Diccionario de la Real Academia Texto del estudiante. Libros a elección
| I.LL.5.6.1. Aplica el proceso de producción en la escritura de textos con estructura argumentativa, elabora argumentos (de hecho, definición, autoridad, analogía, ejemplificación, experiencia, explicación, deducción), aplica las normas de citación e identificación de fuentes con rigor y honestidad académica, en diferentes soportes impresos y digitales. (J.2., I.3.) I.LL.5.7.1. Ubica cronológicamente los textos más representativos de la literatura de Grecia y Roma, y examina críticamente las bases de la cultura occidental. (I.4.) | Técnica: Prueba Instrumento: Prueba escrita
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3. Adaptaciones curriculares | ||||||||||||||
Especificación de la necesidad educativa | Especificación de la adaptación que se aplicará | |||||||||||||
La deficiencia escolar se demuestra cuando los adolescentes no consiguen fluidez en el pensamiento conceptual ni abstracto, y tienen gran dificultad en generalizar lo que aprendieron. | Para una adecuada comprensión del contenido, se debe explicar detalladamente, de manera individual, la tarea por realizar y cómo hacerla. Modelar o ejemplificar la actividad que se debe realizar, para que sirva de guía. Apoyar la instrucción verbal con el mayor número de recursos visuales posibles; preguntarle al estudiante si entendió lo que debe hacer. Pedir que diga o muestre lo que debe hacer con la tarea encomendada. | |||||||||||||
Elaborado | Revisado | Aprobado | ||||||||||||
Docente(s) | Nombre | Nombre | ||||||||||||
Firma | Firma | Firma | ||||||||||||
Fecha | Fecha | Fecha | ||||||||||||
Logo institucional | Nombre de la institución | Año lectivo | |||||||||||||
Planificación de unidad didáctica | |||||||||||||||
1. Datos informativos: | |||||||||||||||
Docente: |
| Área/asignatura: | Lengua y Literatura | Grado/Curso: | 1ero BGU | Paralelo: |
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N.º de unidad de planificación: | 3 | Título de unidad de planificación: | El arte de la palabra | Objetivos específicos de la unidad de planificación: | OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte a la construcción de una sociedad intercultural y plurinacional, en un marco de interacción respetuosa y de fortalecimiento de la identidad. OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de comunicación oral, formales y no formales, integrando los conocimientos sobre la estructura de la lengua oral y utilizando vocabulario especializado, según la intencionalidad del discurso. OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión, según el propósito de lectura. OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de la lengua castellana en los procesos de composición y revisión de textos escritos para comunicarse de manera eficiente. OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición nacional y mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura. OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar una sensibilidad estética e imaginativa en el uso personal y creativo del lenguaje. | ||||||||||
2. Planificación | |||||||||||||||
Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán | Criterios de evaluación: | ||||||||||||||
LL.5.1.3. Analizar las causas de la diglosia en relación con las lenguas originarias y sus consecuencias en el ámbito educativo, la identidad, los derechos colectivos y la vida cotidiana. LL.5.1.4. Analizar críticamente las variaciones lingüísticas socioculturales del Ecuador desde diversas perspectivas. LL.5.2.2. Valorar el contenido implícito de un texto oral a partir del análisis connotativo del discurso. LL.5.2.3. Utilizar los diferentes formatos y registros de la comunicación oral para persuadir mediante la argumentación y contraargumentación, con dominio de las estructuras lingüísticas. LL.5.3.3. Autorregular la comprensión de un texto mediante la aplicación de estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión. LL.5.3.5. Consultar bases de datos digitales y otros recursos de la web con capacidad para seleccionar fuentes según el propósito de lectura y valorar la confiabilidad e interés o punto de vista de las fuentes escogidas. LL.5.4.4. Usar de forma habitual el procedimiento de planificación, redacción y revisión para autorregular la producción escrita, y seleccionar y aplicar variadas técnicas y recursos. LL.5.5.1. Ubicar cronológicamente los textos más representativos de la literatura de Grecia y Roma, y examinar críticamente las bases de la cultura occidental. LL.5.5.3. Establecer los aportes de la literatura en la construcción de una cultura diversa y plural. | CE.LL.5.2. Analiza las causas de la diglosia en relación con las lenguas originarias y sus consecuencias en diversos ámbitos, y las variaciones lingüísticas socioculturales del Ecuador desde diversas perspectivas. CE.LL.5.3. Escucha y valora el contenido explícito e implícito del discurso y con sus respuestas persuade mediante la argumentación y la contraargumentación, utilizando diferentes formatos (debates, mesas redondas, etc.), registros y otros recursos del discurso oral con dominio de las estructuras lingüísticas, evaluando su impacto en la audiencia. CE.LL.5.4. Valora los contenidos explícitos e implícitos y los aspectos formales de dos o más textos, en función del propósito comunicativo, el contexto sociocultural y el punto de vista del autor; aplica estrategias cognitivas y metacognitivas para autorregular la comprensión, identifica contradicciones, ambigüedades y falacias, elabora argumentos propios y los contrasta con fuentes adicionales, mediante el uso de esquemas y estrategias personales para recoger, comparar y organizar la información. CE.LL.5.5. Consulta bases de datos digitales y otros recursos de la web con capacidad para seleccionar fuentes de acuerdo al propósito de lectura; valora su confiabilidad y punto de vista, y recoge, compara y organiza la información consultada, mediante el uso de esquemas y estrategias personales. CE.LL.5.6. Aplica el proceso de escritura en la construcción de textos académicos argumentativos, selecciona el tema, formula la tesis y diferentes tipos de argumentos expresados en párrafos apropiados, selecciona con precisión las palabras por su significado para expresar matices y producir efectos en los lectores, aplica normas de citación e identificación de fuentes con rigor y honestidad académica, en diferentes soportes impresos y digitales. CE.LL.5.7. Ubica cronológicamente los textos más representativos de la literatura de Grecia, Roma, América Latina y Ecuador, examina críticamente las bases de la cultura occidental y establece sus aportes en los procesos de visibilización de la heterogeneidad cultural.
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Actividades de aprendizaje (Estrategias metodológicas) | Recursos | Indicadores de logro | Técnicas / instrumentos de evaluación
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Exploración de los conocimientos previos, a través de preguntas de saberes previos y desequilibrio cognitivo. Orientación hacia los objetivos. Realización de ejercicios para analizar las causas de la diglosia en relación con las lenguas originarias y sus consecuencias en el ámbito educativo, la identidad, los derechos colectivos y la vida cotidiana. Realización de ejercicios para analizar críticamente las variaciones lingüísticas socioculturales del Ecuador desde diversas perspectivas. Valoración del contenido implícito de un texto oral a partir del análisis connotativo del discurso. Utilización de los diferentes formatos y registros de la comunicación oral para persuadir mediante la argumentación y contraargumentación, con dominio de las estructuras lingüísticas. Autorregulación de la comprensión de un texto mediante la aplicación de estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión. Realización de ejercicios para consultar bases de datos digitales y otros recursos de la web con capacidad para seleccionar fuentes según el propósito de lectura y valorar la confiabilidad e interés o punto de vista de las fuentes escogidas. Realización de ejercicios para usar de forma habitual el procedimiento de planificación, redacción y revisión para autorregular la producción escrita, y seleccionar y aplicar variadas técnicas y recursos. Ubicación cronológica de los textos más representativos de la literatura de Grecia y Roma, y examinar críticamente las bases de la cultura occidental. Realización de ejercicios para establecer los aportes de la literatura en la construcción de una cultura diversa y plural. Realización de las actividades del texto para el estudiante. Orientación para trabajo con las TIC. Quora es una comunidad en línea que contiene foros sobre una gran cantidad de temas. Ingresa: www.mayaediciones.com/leng1bgu/p77, regístrate y elige los temas que más te interesan. | Texto del estudiante. Objetos del aula tales como: TV, PC Internet Diccionario de la Real Academia Texto del estudiante. Libros a elección
| I.LL.5.2.1. Analiza críticamente desde diversas perspectivas (social, étnica, de género, cultural), los usos de la lengua y de las variedades lingüísticas que implican algún tipo de discriminación (diglosia) en la literatura, el humor y el periodismo. (I.3., S.1.) I.LL.5.3.2. Analiza los significados connotativos del discurso, seleccionando críticamente los recursos del discurso oral y evaluando su impacto en la audiencia para valorar el contenido implícito de un texto oral. (I.4., S.4.) I.LL.5.3.3. Persuade mediante la argumentación y contraargumentación con dominio de las estructuras lingüísticas, seleccionando críticamente los recursos del discurso oral y evaluando su impacto en la audiencia, en diferentes formatos y registros. (I.3., S.4.) I.LL.5.4.1. Identifica contradicciones, ambigüedades y falacias, al valorar el contenido explícito de un texto; elabora argumentos propios, los contrasta con fuentes adicionales para valorar el contenido implícito y aplica estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión; recoge, compara y organiza la información, mediante el uso de esquemas y estrategias personales (J.2., I.4.) I.LL.5.5.1. Consulta bases de datos digitales y otros recursos de la web con capacidad para seleccionar y valorar fuentes según el propósito de lectura, su confiabilidad y punto de vista; recoge, compara y organiza la información consultada, esquemas y estrategias personales. (J.4., I.3.) I.LL.5.6.1. Aplica el proceso de producción en la escritura de textos con estructura argumentativa, elabora argumentos (de hecho, definición, autoridad, analogía, ejemplificación, experiencia, explicación, deducción), aplica las normas de citación e identificación de fuentes con rigor y honestidad académica, en diferentes soportes impresos y digitales. (J.2., I.3.) I.LL.5.7.1. Ubica cronológicamente los textos más representativos de la literatura de Grecia y Roma, y examina críticamente las bases de la cultura occidental. (I.4.) I.LL.5.7.3. Ubica cronológicamente los textos más representativos de la literatura ecuatoriana: siglos XIX a XXI, y establece sus aportes en la construcción de una cultura diversa y plural. (I.4., S.1.) | Técnica: Prueba Instrumento: Prueba escrita
Un conversatorio es: ___ Una charla sobre ciencias. ___ Una charla sobre temas específicos. ___ Una discusión sobre literatura. ___ Una charla sobre ciencias y otros temas específicos.
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3. Adaptaciones curriculares | |||||||||||||||
Especificación de la necesidad educativa | Especificación de la adaptación que se aplicará | ||||||||||||||
NEE relacionadas con discapacidad auditiva.
| Sentar al adolescente de manera que pueda ver su rostro y labios cuando esté hablando. Procurar implicarle todo el tiempo en actividades en las que deba comunicar, interpretar e interactuar. Si el adolescente maneja lenguaje de señas, sería beneficioso que el docente procure aprenderlo, aunque sea gradualmente, y que comparta, con el resto de la clase, el significado de ciertas señales para permitir la interacción social. Acompañar palabras con mímica y manipulación de objetos siempre que sea posible y pertinente en las explicaciones de conceptos e instrucciones. Ayudarse en las explicaciones con gráficos y mapas conceptuales, de ser posible. | ||||||||||||||
Elaborado | Revisado | Aprobado | |||||||||||||
Docente(s) | Nombre | Nombre | |||||||||||||
Firma | Firma | Firma | |||||||||||||
Fecha | Fecha | Fecha | |||||||||||||
Logo institucional | Nombre de la institución | Año lectivo | |||||||||||||
Planificación de unidad didáctica | |||||||||||||||
1. Datos informativos: | |||||||||||||||
Docente: |
| Área/asignatura: | Lengua y literatura | Grado/Curso: | 1 BGU | Paralelo: |
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N.º de unidad de planificación: | 4 | Título de unidad de planificación: | Diversas formas de comunicar | Objetivos específicos de la unidad de planificación: | OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte a la construcción de una sociedad intercultural y plurinacional, en un marco de interacción respetuosa y de fortalecimiento de la identidad. OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de comunicación oral, formales y no formales, integrando los conocimientos sobre la estructura de la lengua oral y utilizando vocabulario especializado, según la intencionalidad del discurso. OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión, según el propósito de lectura. | ||||||||||
2. Planificación | |||||||||||||||
Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán | Criterios de evaluación: | ||||||||||||||
LL.5.1.3. Analizar las causas de la diglosia en relación con las lenguas originarias y sus consecuencias en el ámbito educativo, la identidad, los derechos colectivos y la vida cotidiana. LL.5.2.2. Valorar el contenido implícito de un texto oral a partir del análisis connotativo del discurso. LL.5.3.1. Valorar el contenido explícito de dos o más textos al identificar contradicciones, ambigüedades y falacias. LL.5.3.4. Valorar los aspectos formales y el contenido del texto en función del propósito comunicativo, el contexto sociocultural y el punto de vista del autor. | CE.LL.5.2. Analiza las causas de la diglosia en relación con las lenguas originarias y sus consecuencias en diversos ámbitos, y las variaciones lingüísticas socioculturales del Ecuador desde diversas perspectivas. CE.LL.5.3. Escucha y valora el contenido explícito e implícito del discurso y con sus respuestas persuade mediante la argumentación y la contraargumentación, utilizando diferentes formatos (debates, mesas redondas, etc.), registros y otros recursos del discurso oral con dominio de las estructuras lingüísticas, evaluando su impacto en la audiencia. CE.LL.5.4. Valora los contenidos explícitos e implícitos y los aspectos formales de dos o más textos, en función del propósito comunicativo, el contexto sociocultural y el punto de vista del autor; aplica estrategias cognitivas y metacognitivas para autorregular la comprensión, identifica contradicciones, ambigüedades y falacias, elabora argumentos propios y los contrasta con fuentes adicionales, mediante el uso de esquemas y estrategias personales para recoger, comparar y organizar la información.
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Actividades de aprendizaje (Estrategias metodológicas) | Recursos | Indicadores de logro | Técnicas / instrumentos de evaluación
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Exploración de los conocimientos previos, a través de preguntas de saberes previos y desequilibrio cognitivo. Orientación hacia los objetivos. Reflexión de las causas de la diglosia en relación con las lenguas originarias y sus consecuencias en el ámbito educativo, la identidad, los derechos colectivos y la vida cotidiana. Valoración del contenido implícito de un texto oral a partir del análisis connotativo del discurso. Valoración del contenido explícito de dos o más textos al identificar contradicciones, ambigüedades y falacias. Valoración de los aspectos formales y el contenido del texto en función del propósito comunicativo, el contexto sociocultural y el punto de vista del autor. Realización de las actividades del texto para el estudiante. Orientación para trabajo con las TIC. Revisa el siguiente enlace: Discutan en clase sobre la claridad y el estilo. | Texto del estudiante. Objetos del aula tales como: TV, PC Internet Diccionario de la Real Academia Texto del estudiante. Libros a elección
| I.LL.5.2.1. Analiza críticamente desde diversas perspectivas (social, étnica, de género, cultural), los usos de la lengua y de las variedades lingüísticas que implican algún tipo de discriminación (diglosia) en la literatura, el humor y el periodismo. (I.3., S.1.) I.LL.5.3.2. Analiza los significados connotativos del discurso, seleccionando críticamente los recursos del discurso oral y evaluando su impacto en la audiencia para valorar el contenido implícito de un texto oral. (I.4., S.4.) I.LL.5.4.1. Identifica contradicciones, ambigüedades y falacias, al valorar el contenido explícito de un texto; elabora argumentos propios, los contrasta con fuentes adicionales para valorar el contenido implícito y aplica estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión; recoge, compara y organiza la información, mediante el uso de esquemas y estrategias personales (J.2., I.4.) | Técnica: Prueba Instrumento: Prueba escrita
__ A las ocho de la noche llegó el detective a la escena del crimen. __ Mandó cerrar el lugar con el fin de que nadie pudiera entrar. __ Llegó en un coche patrullero con la sirena encendida. __ Interrogó a los testigos. __ Guardó en bolsas las prueba que le parecieron importantes. __ Inspeccionó la casa en busca de evidencias. __ Observó el cadáver bocabajo sobre la alfombra de la sala. __ Tomó las huellas dactilares de un vaso y de las perillas de las puertas para mandarlas al laboratorio. __ Alrededor de la casa se agrupaban los vecinos.
El contexto es: __ lo que está dentro del discurso. __ lo que sucede alrededor del emisor. __ lo que pasa fuera del texto.
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3. Adaptaciones curriculares | |||||||||||||||
Especificación de la necesidad educativa | Especificación de la adaptación que se aplicará | ||||||||||||||
Discapacidad visual. Hasta los doce años de edad, más del 80 % de la información sensorial proviene de la visión. Normalmente, se manejan las categorías de baja visión y ceguera. | Explicar los contenidos de manera individual, despacio y con fluidez para lograr mayor comprensión de dichos contenidos o de la tarea que se realizará. Ejercitar la memoria para compensar la lentitud y limitación del proceso de aprendizaje. Realizar ejercicios de igual, o incluso de mayor grado de complejidad que el de los demás estudiantes, pero en menor cantidad. | ||||||||||||||
Elaborado | Revisado | Aprobado | |||||||||||||
Docente(s) | Nombre | Nombre | |||||||||||||
Firma | Firma | Firma | |||||||||||||
Fecha | Fecha | Fecha | |||||||||||||
Logo institucional | Nombre de la institución | Año lectivo | ||||||||||||
Planificación de unidad didáctica | ||||||||||||||
1. Datos informativos: | ||||||||||||||
Docente: |
| Área/asignatura: | Lengua y Literatura | Grado/Curso: | 1ero BGU | Paralelo: |
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N.º de unidad de planificación: | 5 | Título de unidad de planificación: | Continuación. Diversas formas de comunicar | Objetivos específicos de la unidad de planificación: | OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en variadas situaciones comunicativas, en diversos soportes disponibles para comunicarse, aprender y construir conocimientos. OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición nacional y mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura. OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar una sensibilidad estética e imaginativa en el uso personal y creativo del lenguaje. | |||||||||
2. Planificación | ||||||||||||||
Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán | Criterios de evaluación: | |||||||||||||
LL.5.4.1. Construir un texto argumentativo, seleccionando el tema y formulando la tesis. LL.5.4.2. Defender una tesis mediante la formulación de diferentes tipos de argumento. LL.5.5.2. Ubicar cronológicamente los textos más representativos de la literatura latinoamericana: siglos XIX a XXI, y establecer sus aportes en los procesos de reconocimiento y visibilización de la heterogeneidad cultural. | CE.LL.5.6. Aplica el proceso de escritura en la construcción de textos académicos argumentativos, selecciona el tema, formula la tesis y diferentes tipos de argumentos expresados en párrafos apropiados, selecciona con precisión las palabras por su significado para expresar matices y producir efectos en los lectores, aplica normas de citación e identificación de fuentes con rigor y honestidad académica, en diferentes soportes impresos y digitales. CE.LL.5.7. Ubica cronológicamente los textos más representativos de la literatura de Grecia, Roma, América Latina y Ecuador, examina críticamente las bases de la cultura occidental y establece sus aportes en los procesos de visibilización de la heterogeneidad cultural. | |||||||||||||
Actividades de aprendizaje (Estrategias metodológicas) | Recursos | Indicadores de logro | Técnicas / instrumentos de evaluación
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Exploración de los conocimientos previos, a través de preguntas de saberes previos y desequilibrio cognitivo. Orientación hacia los objetivos. Construcción de un texto argumentativo, seleccionando el tema y formulando la tesis. Vindicación de una tesis mediante la formulación de diferentes tipos de argumentos. Ubicación cronológica de los textos más representativos de la literatura latinoamericana: siglos XIX a XXI, y establecer sus aportes en los procesos de reconocimiento y visibilización de la heterogeneidad cultural. Realización de las actividades del texto para el estudiante. Orientación para trabajo con las TIC. Revisa el siguiente enlace: Haz memoria: ¿utilizaste estos recursos alguna vez? En clase, conversen sobre cómo refutar sin entrar en el insulto. | Texto del estudiante. Objetos del aula tales como: TV, PC Internet Diccionario de la Real Academia Texto del estudiante. Libros a elección
| I.LL.5.6.1. Aplica el proceso de producción en la escritura de textos con estructura argumentativa, elabora argumentos (de hecho, definición, autoridad, analogía, ejemplificación, experiencia, explicación, deducción), aplica las normas de citación e identificación de fuentes con rigor y honestidad académica, en diferentes soportes impresos y digitales. (J.2., I.3.) I.LL.5.7.2. Ubica cronológicamente los textos más representativos de la literatura latinoamericana: siglos XIX a XXI, y establece sus aportes en los procesos de reconocimiento y visibilización de la heterogeneidad cultural. (I.4., S.1.) | Técnica: Prueba Instrumento: Prueba escrita
Una tesis es:
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3. Adaptaciones curriculares | ||||||||||||||
Especificación de la necesidad educativa | Especificación de la adaptación que se aplicará | |||||||||||||
Dificultades madurativas del aprendizaje, dificultad para comprender y expresar el lenguaje, lo que impide un aprendizaje eficaz. | Desarrollar las áreas madurativas básicas. Estimular las áreas psicomotriz, cognitiva y de lenguaje; además de la integración sensorial. Valorar y tratar con médico, si el caso lo requiere. Realizar terapia física, del lenguaje y psicomotriz. | |||||||||||||
Elaborado | Revisado | Aprobado | ||||||||||||
Docente(s) | Nombre | Nombre | ||||||||||||
Firma | Firma | Firma | ||||||||||||
Fecha | Fecha | Fecha | ||||||||||||
Logo institucional | Nombre de la institución | Año lectivo | |||||||||||||
Planificación de unidad didáctica | |||||||||||||||
1. Datos informativos: | |||||||||||||||
Docente: |
| Área/asignatura: | Lengua y Literatura | Grado/Curso: | 1ero BGU | Paralelo: |
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N.º de unidad de planificación: | 6 | Título de unidad de planificación: | La riqueza del debate | Objetivos específicos de la unidad de planificación: | OG.LL.1. Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos contextos personales, sociales y culturales para actuar con autonomía y ejercer una ciudadanía plena. OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y cultural para asumir y consolidar una perspectiva personal. OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión, según el propósito de lectura. OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en variadas situaciones comunicativas, en diversos soportes disponibles para comunicarse, aprender y construir conocimientos. OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del conocimiento de sus principales exponentes, para construir un sentido de pertenencia. | ||||||||||
2. Planificación | |||||||||||||||
Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán | Criterios de evaluación: | ||||||||||||||
LL.5.1.1. Indagar sobre las transformaciones y las tendencias actuales y futuras de la evolución de la cultura escrita en la era digital. LL.5.2.2. Valorar el contenido implícito de un texto oral a partir del análisis connotativo del discurso. LL.5.2.3. Utilizar los diferentes formatos y registros de la comunicación oral para persuadir mediante la argumentación y contraargumentación, con dominio de las estructuras lingüísticas. LL.5.3.4. Valorar los aspectos formales y el contenido del texto en función del propósito comunicativo, el contexto sociocultural y el punto de vista del autor. LL.5.4.1. Construir un texto argumentativo, seleccionando el tema y formulando la tesis. LL.5.4.2. Defender una tesis mediante la formulación de diferentes tipos de argumento. LL.5.4.3. Aplicar las normas de citación e identificación de fuentes con rigor y honestidad académica. LL.5.4.4. Usar de forma habitual el procedimiento de planificación, redacción y revisión para autorregular la producción escrita, y seleccionar y aplicar variadas técnicas y recursos. LL.5.5.3. Ubicar cronológicamente los textos más representativos de la literatura ecuatoriana: siglos XIX a XXI, y establecer sus aportes en la construcción de una cultura diversa y plural. | CE.LL.5.1. Indaga sobre la evolución de la cultura escrita en la era digital (transformaciones y tendencias actuales y futuras) e identifica las implicaciones socioculturales de su producción y consumo. CE.LL.5.3. Escucha y valora el contenido explícito e implícito del discurso y con sus respuestas persuade mediante la argumentación y la contraargumentación, utilizando diferentes formatos (debates, mesas redondas, etc.), registros y otros recursos del discurso oral con dominio de las estructuras lingüísticas, evaluando su impacto en la audiencia. CE.LL.5.4. Valora los contenidos explícitos e implícitos y los aspectos formales de dos o más textos, en función del propósito comunicativo, el contexto sociocultural y el punto de vista del autor; aplica estrategias cognitivas y metacognitivas para autorregular la comprensión, identifica contradicciones, ambigüedades y falacias, elabora argumentos propios y los contrasta con fuentes adicionales, mediante el uso de esquemas y estrategias personales para recoger, comparar y organizar la información. CE.LL.5.6. Aplica el proceso de escritura en la construcción de textos académicos argumentativos, selecciona el tema, formula la tesis y diferentes tipos de argumentos expresados en párrafos apropiados, selecciona con precisión las palabras por su significado para expresar matices y producir efectos en los lectores, aplica normas de citación e identificación de fuentes con rigor y honestidad académica, en diferentes soportes impresos y digitales. CE.LL.5.7. Ubica cronológicamente los textos más representativos de la literatura de Grecia, Roma, América Latina y Ecuador, examina críticamente las bases de la cultura occidental y establece sus aportes en los procesos de visibilización de la heterogeneidad cultural.
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Actividades de aprendizaje (Estrategias metodológicas) | Recursos | Indicadores de logro | Técnicas / instrumentos de evaluación
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Exploración de los conocimientos previos, a través de preguntas de saberes previos y desequilibrio cognitivo. Orientación hacia los objetivos. Indagación sobre las transformaciones y las tendencias actuales y futuras de la evolución de la cultura escrita en la era digital. Valoración del contenido implícito de un texto oral a partir del análisis connotativo del discurso. Utilización de los diferentes formatos y registros de la comunicación oral para persuadir mediante la argumentación y contraargumentación, con dominio de las estructuras lingüísticas. Valoración de los aspectos formales y el contenido del texto en función del propósito comunicativo, el contexto sociocultural y el punto de vista del autor. Construcción de un texto argumentativo, seleccionando el tema y formulando la tesis. Vindicación de una tesis mediante la formulación de diferentes tipos de argumento. Aplicación de las normas de citación e identificación de fuentes con rigor y honestidad académica. Utilización de forma habitual del procedimiento de planificación, redacción y revisión para autorregular la producción escrita, y seleccionar y aplicar variadas técnicas y recursos. Ubicación cronológica de los textos más representativos de la literatura ecuatoriana: siglos XIX a XXI, y establecer sus aportes en la construcción de una cultura diversa y plural. Realización de las actividades del texto para el estudiante. Orientación para trabajo con las TIC. Visiten y entre todos armen una línea de tiempo en la pizarra sobre cómo ha evolucionado el soporte de la comunicación, desde la antigüedad hasta nuestros días. | Texto del estudiante. Objetos del aula tales como: TV, PC Internet Diccionario de la Real Academia Texto del estudiante. Libros a elección
| I.LL.5.1.1. Reconoce las transformaciones de la cultura escrita en la era digital (usos del lenguaje escrito, formas de lectura y escritura) y sus implicaciones socioculturales. (J.3., I.2.). I.LL.5.3.2. Analiza los significados connotativos del discurso, seleccionando críticamente los recursos del discurso oral y evaluando su impacto en la audiencia para valorar el contenido implícito de un texto oral. (I.4., S.4.) I.LL.5.3.3. Persuade mediante la argumentación y contraargumentación con dominio de las estructuras lingüísticas, seleccionando críticamente los recursos del discurso oral y evaluando su impacto en la audiencia, en diferentes formatos y registros. (I.3., S.4.) I.LL.5.4.2. Interpreta los aspectos formales y el contenido de un texto, en función del propósito comunicativo, el contexto sociocultural y el punto de vista del autor; recoge, compara y organiza la información consultada, mediante el uso de esquemas y estrategias personales. (J.4., I.3.) I.LL.5.6.1. Aplica el proceso de producción en la escritura de textos con estructura argumentativa, elabora argumentos (de hecho, definición, autoridad, analogía, ejemplificación, experiencia, explicación, deducción), aplica las normas de citación e identificación de fuentes con rigor y honestidad académica, en diferentes soportes impresos y digitales. (J.2., I.3.) I.LL.5.7.3. Ubica cronológicamente los textos más representativos de la literatura ecuatoriana: siglos XIX a XXI, y establece sus aportes en la construcción de una cultura diversa y plural. (I.4., S.1.) | Técnica: Prueba Instrumento: Prueba escrita
El debate moderno puede ser:
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3. Adaptaciones curriculares | |||||||||||||||
Especificación de la necesidad educativa | Especificación de la adaptación que se aplicará | ||||||||||||||
Problemas específicos del aprendizaje. Discalculia: dificultad para la lectura y escritura de números o para la realización de operaciones de cálculo. | Realizar ejercicios previos a los aprendizajes académicos: psicomotricidad, estimulación cognitiva, estimulación afectiva, integración sensorial y funciones básicas. Realizar orientación y psicoterapia familiar. | ||||||||||||||
Elaborado | Revisado | Aprobado | |||||||||||||
Docente(s) | Nombre | Nombre | |||||||||||||
Firma | Firma | Firma | |||||||||||||
Fecha | Fecha | Fecha | |||||||||||||