Planificaciones Lengua y Literatura 2 Bachillerato

 

 

  

 

Logo institucional 

Nombre de la institución 

Año lectivo  

Planificación de unidad didáctica                                                                                                                                                                                    

1. Datos informativos: 

Docente:  

 

Área/asignatura:   

Lengua y literatura 

Grado/Curso:  

2do BGU 

Paralelo:   

 

N.º de unidad de planificación:  

1 

Título de unidad de planificación:  

Lengua, derechos y vida cotidiana 

Objetivos específicos de la unidad de planificación:  

OG.LL.1. Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos contextos personales, sociales y culturales, para actuar con autonomía y ejercer una ciudadanía plena. 

OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte a la construcción de una sociedad intercultural y plurinacional, en un marco de interacción respetuosa y de fortalecimiento de la identidad. 

OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y cultural para asumir y consolidar una perspectiva personal. 

OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crítica con respecto a la calidad y veracidad de la información disponible en diversas fuentes para hacer uso selectivo y sistemático de la misma. 

2. Planificación 

Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán 

Criterios de evaluación:  

LL.5.1.3. Analizar las causas de la diglosia en relación con las lenguas originarias y sus consecuencias en el ámbito educativo, la identidad, los derechos colectivos y la vida cotidiana.  

LL.5.1.4. Analizar críticamente las variaciones lingüísticas socioculturales del Ecuador desde diversas perspectivas.  

LL.5.2.1 Valorar el contenido explícito de dos o más textos orales e identificar contradicciones, ambigüedades, falacias, distorsiones y desviaciones en el discurso.  

LL.5.2.2. Valorar el contenido implícito de un texto oral a partir del análisis connotativo del discurso.  

LL.5.3.1. Valorar el contenido explícito de dos o más textos al identificar contradicciones, ambigüedades y falacias.  

LL.5.3.5. Consultar bases de datos digitales y otros recursos de la web con capacidad para seleccionar fuentes según el propósito de lectura y valorar la confiabilidad e interés o punto de vista de las fuentes escogidas.  

CE.LL.5.2. Analiza las causas de la diglosia en relación con las lenguas originarias y sus consecuencias en diversos ámbitos, y las variaciones lingüísticas socioculturales del Ecuador desde diversas perspectivas. 

CE.LL.5.3. Escucha y valora el contenido explícito e implícito del discurso y con sus respuestas persuade mediante la argumentación y la contraargumentación, utilizando diferentes formatos (debates, mesas redondas, etc.), registros y otros recursos del discurso oral con dominio de las estructuras lingüísticas, evaluando su impacto en la audiencia. 

CE.LL.5.4. Valora los contenidos explícitos e implícitos y los aspectos formales de dos o más textos, en función del propósito comunicativo, el contexto sociocultural y el punto de vista del autor; aplica estrategias cognitivas y metacognitivas para autorregular la comprensión, identifica contradicciones, ambigüedades y falacias, elabora argumentos propios y los contrasta con fuentes adicionales, mediante el uso de esquemas y estrategias personales para recoger, comparar y organizar la información. 

CE.LL.5.5. Consulta bases de datos digitales y otros recursos de la web con capacidad para seleccionar fuentes de acuerdo al propósito de lectura; valora su confiabilidad y punto de vista, y recoge, compara y organiza la información consultada, mediante el uso de esquemas y estrategias personales. 

 

Actividades de aprendizaje 

(Estrategias metodológicas) 

Recursos 

Indicadores de logro 

Técnicas / instrumentos de evaluación 

 

Exploración de los conocimientos previos, a través de preguntas de saberes previos y desequilibrio cognitivo. 

Orientación hacia los objetivos. 

Reflexión de las causas de la diglosia en relación con las lenguas originarias y sus consecuencias en el ámbito educativo, la identidad, los derechos colectivos y la vida cotidiana.  

Reflexión crítica de las variaciones lingüísticas socioculturales del Ecuador desde diversas perspectivas.  

Valoración del contenido explícito de dos o más textos orales e identificar contradicciones, ambigüedades, falacias, distorsiones y desviaciones en el discurso.  

Valoración del contenido implícito de un texto oral a partir del análisis connotativo del discurso.  

Valoración del contenido explícito de dos o más textos al identificar contradicciones, ambigüedades y falacias.  

Utilización de bases de datos digitales y otros recursos de la web con capacidad para seleccionar fuentes según el propósito de lectura y valorar la confiabilidad e interés o punto de vista de las fuentes escogidas.  

Realización de las actividades del texto para el estudiante. 

Orientación para trabajo con las TIC. 

Mira aquí una lista de 

palabras polisémicas y homónimas: 

www.mayaediciones.com/leng2bgu/p26 

Elabora oraciones con los ejemplos para notar la diferencia. 

Texto del estudiante. 

Objetos del aula tales como: TV, PC Internet 

Diccionario de la Real Academia 

Texto del estudiante. 

Libros a elección  

 

I.LL.5.2.1. Analiza críticamente desde diversas perspectivas (social, étnica, de género, cultural), los usos de la lengua y de las variedades lingüísticas que implican algún tipo de discriminación (diglosia) en la literatura, el humor y el periodismo.  (I.3., S.1.) 

I.LL.5.3.1. Identifica contradicciones, ambigüedades, falacias, distorsiones y desviaciones en el discurso, seleccionando críticamente los recursos del discurso oral y evaluando su impacto en la audiencia para valorar el contenido explícito de un texto oral. (I.4., S.4.) 

I.LL.5.3.2. Analiza los significados connotativos del discurso, seleccionando críticamente los recursos del discurso oral y evaluando su impacto en la audiencia para valorar el contenido implícito de un texto oral. (I.4., S.4.) 

I.LL.5.4.1. Identifica contradicciones, ambigüedades y falacias, al valorar el contenido explícito de un texto; elabora argumentos propios, los contrasta con fuentes adicionales para valorar el contenido implícito y aplica estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión; recoge, compara y organiza la información, mediante el uso de esquemas y estrategias personales (J.2., I.4.) 

I.LL.5.5.1. Consulta bases de datos digitales y otros recursos de la web con capacidad para seleccionar y valorar fuentes según el propósito de lectura, su confiabilidad y punto de vista; recoge, compara y organiza la información consultada, esquemas y estrategias personales. (J.4., I.3.) 

Técnica: Prueba 

Instrumento: Prueba escrita 

  1. Enumera los principales logros de Dolores Cacuango en relación al rescate de los derechos lingüísticos. 

  1. Relaciona las variaciones lingüísticas con su respectiva característica. Coloca el literal correspondiente en el círculo. 

__Diatópicas 

  1. Variedad que se manifiesta a partir del sociolecto y se genera a partir del nivel cultural de los individuos. 

__Diastráticas 

  1. Variedad que se produce en relación al lugar geográfico en el que se encuentra una comunidad lingüística. 

__Diafásicas 

  1. Variedad que se manifiesta a partir de una situación comunicativa y la presencia de un registro específico 

 

  1. Descubre y explica el significado connotativo de las siguientes expresiones cotidianas. 

  1. Me pone los pelos de punta entrar a esa fiesta: 

  1. Mario se vuelve loco cuando utiliza el Play Station: 

3. Adaptaciones curriculares 

Especificación de la necesidad educativa 

Especificación de la adaptación que se aplicará 

La discapacidad intelectual se caracteriza por limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y en la conducta adaptativa. Implica una limitación en las habilidades que la persona aprende para funcionar en su vida diaria y que le permiten responder en distintas situaciones y en lugares (contextos) diferentes. 

Dar pautas de atención concretas, en lugar de instrucciones poco precisas de carácter general. 

Utilizar técnicas instructivas y materiales que favorecen la experiencia directa. 

Presentar actividades entretenidas y atractivas de corta duración, utilizando un aprendizaje significativo. 

Dar la oportunidad de desarrollar trabajos individuales y  trabajos en distintos tipos de agrupamiento. 

Realizar un seguimiento individual del estudiante, analizando su progreso educativo, reconociendo sus avances, revisando con frecuencia su trabajo, etc. 

Elaborado 

Revisado 

Aprobado 

Docente(s) 

Nombre 

Nombre 

Firma 

Firma 

Firma 

Fecha 

Fecha 

Fecha 

 

 

 

Logo institucional 

Nombre de la institución 

Año lectivo  

Planificación de unidad didáctica                                                                                                                                                                                    

1. Datos informativos: 

Docente:  

 

Área/asignatura:   

Lengua y literatura 

Grado/Curso:  

2do BGU 

Paralelo:   

 

N.º de unidad de planificación:  

2 

Título de unidad de planificación:  

Continuación 

Lengua, derechos y vida cotidiana 

Objetivos específicos de la unidad de planificación:  

OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en variadas situaciones comunicativas, en diversos soportes disponibles para comunicarse, aprender y construir conocimientos. 

OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición nacional y mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura. 

2. Planificación 

Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán 

Criterios de evaluación:  

LL.5.4.1. Construir un texto argumentativo, seleccionando el tema y formulando la tesis.  

LL.5.4.2. Defender una tesis mediante la formulación de diferentes tipos de argumento.  

LL.5.5.1. Ubicar cronológicamente los textos más representativos de la literatura de Grecia y Roma, y examinar críticamente las bases de la cultura occidental.  

CE.LL.5.6. Aplica el proceso de escritura en la construcción de textos académicos argumentativos, selecciona el tema, formula la tesis y diferentes tipos de argwumentos expresados en párrafos apropiados, selecciona con precisión las palabras por su significado para expresar matices y producir efectos en los lectores, aplica normas de citación e identificación de fuentes con rigor y honestidad académica, en diferentes soportes impresos y digitales. 

CE.LL.5.7. Ubica cronológicamente los textos más representativos de la literatura de Grecia, Roma, América Latina y Ecuador, examina críticamente las bases de la cultura occidental y establece sus aportes en los procesos de visibilización de la heterogeneidad cultural. 

 

Actividades de aprendizaje 

(Estrategias metodológicas) 

Recursos 

Indicadores de logro 

Técnicas / instrumentos de evaluación 

 

Exploración de los conocimientos previos, a través de preguntas de saberes previos y desequilibrio cognitivo. 

Orientación hacia los objetivos. 

Construcción de un texto argumentativo, seleccionando el tema y formulando la tesis.  

Vindicación de una tesis mediante la formulación de diferentes tipos de argumento.  

Ubicación cronológica de los textos más representativos de la literatura de Grecia y Roma, y examinar críticamente las bases de la cultura occidental.  

Realización de las actividades del texto para el estudiante. 

Orientación para trabajo con las TIC. 

Observa la siguiente web: 

https://prezi.com/nzhgiyei2acf/temas-y-generos-literarios-de-la-antigua-grecia-y-roma/ 

Elabora un resumen de los géneros literarios en Grecia y Roma antiguas. 

Texto del estudiante. 

Objetos del aula tales como: TV, PC Internet 

Diccionario de la Real Academia 

Texto del estudiante. 

Libros a elección  

 

I.LL.5.6.1. Aplica el proceso de producción en la escritura de textos con estructura argumentativa, elabora argumentos (de hecho, definición, autoridad, analogía, ejemplificación, experiencia, explicación, deducción), aplica las normas de citación e identificación de fuentes con rigor y honestidad académica, en diferentes soportes impresos y digitales. (J.2., I.3.) 

I.LL.5.7.1. Ubica cronológicamente los textos más representativos de la literatura de Grecia y Roma, y examina críticamente las bases de la cultura occidental. (I.4.) 

Técnica: Prueba 

Instrumento: Prueba escrita 

  1. Identifica el tipo de argumento que se defiende en los siguientes textos: 

  1. Se necesita mejorar los planes de contingencia ante desastres naturales. En Sudamérica, Chile es un buen ejemplo a seguir pues ha creado una cultura de prevención. 

  1. El niño recibió afecto y atención durante sus primero años de vida por eso ahora se muestra seguro y feliz en la escuela. 

  1. Construye dos argumentos de diferente índole para sustentar las siguientes tesis: 

  1. El embarazo juvenil es un gran problema en algunos países de América Latina. 

  1. Hace falta una orientación vocacional más sistemática para los jóvenes. 

  1. Relaciona a los poetas con sus temáticas fundamentales. 

__ Safo 

  1. Se burla del heroísmo. 

__Píndaro 

  1. Canta al amor y a la sensualidad. 

__Anacreonte 

  1. Exalta la belleza y la fuerza de los deportistas. 

__Arquíloco 

  1. Exalta los placeres de la vida. 

 

3. Adaptaciones curriculares 

Especificación de la necesidad educativa 

Especificación de la adaptación que se aplicará 

La deficiencia escolar se demuestra cuando los adolescentes no consiguen fluidez en el pensamiento conceptual ni abstracto, y tienen gran dificultad en generalizar lo que aprendieron. 

Para una adecuada comprensión del contenido, se debe explicar detalladamente, de manera individual,  la tarea por realizar y cómo hacerla. 

Modelar o ejemplificar la actividad que se debe realizar, para que sirva de guía. 

Apoyar la instrucción verbal con el mayor número de recursos visuales posibles; preguntarle al estudiante si entendió lo que debe hacer. 

Pedir que diga o muestre lo que debe hacer con la tarea encomendada. 

Elaborado 

Revisado 

Aprobado 

Docente(s) 

Nombre 

Nombre 

Firma 

Firma 

Firma 

Fecha 

Fecha 

Fecha 

 

 

Logo institucional 

Nombre de la institución 

Año lectivo  

Planificación de unidad didáctica                                                                                                                                                                                    

1. Datos informativos: 

Docente:  

 

Área/asignatura:   

Lengua y literatura 

Grado/Curso:  

2do BGU 

Paralelo:   

 

N.º de unidad de planificación:  

3 

Título de unidad de planificación:  

Lengua, sociedad y comunicación 

Objetivos específicos de la unidad de planificación:  

OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte a la construcción de una sociedad intercultural y plurinacional, en un marco de interacción respetuosa y de fortalecimiento de la identidad. 

OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y cultural para asumir y consolidar una perspectiva personal. 

OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión, según el propósito de lectura. 

OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en variadas situaciones comunicativas, en diversos soportes disponibles para comunicarse, aprender y construir conocimientos. 

OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición nacional y mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura. 

2. Planificación 

Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán 

Criterios de evaluación:  

LL.5.1.4. Analizar críticamente las variaciones lingüísticas socioculturales del Ecuador desde diversas perspectivas.  

LL.5.2.3 Utilizar los diferentes formatos y registros de la comunicación oral para persuadir mediante la argumentación y contraargumentación, con dominio de las estructuras lingüísticas.  

LL.5.3.3 Autorregular la comprensión de un texto mediante la aplicación de estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión.  

LL.5.3.4. Valorar los aspectos formales y el contenido del texto en función del propósito comunicativo, el contexto sociocultural y el punto de vista del autor.  

LL.5.4.4. Usar de forma habitual el procedimiento de planificación, redacción y revisión para autorregular la producción escrita, y seleccionar y aplicar variadas técnicas y recursos.  

LL.5.5.2  Ubicar cronológicamente los textos más representativos de la literatura latinoamericana: siglos XIX a XXI, y establecer sus aportes en los procesos de reconocimiento y visibilización de la heterogeneidad cultural.  

CE.LL.5.2. Analiza las causas de la diglosia en relación con las lenguas originarias y sus consecuencias en diversos ámbitos, y las variaciones lingüísticas socioculturales del Ecuador desde diversas perspectivas. 

CE.LL.5.3. Escucha y valora el contenido explícito e implícito del discurso y con sus respuestas persuade mediante la argumentación y la contraargumentación, utilizando diferentes formatos (debates, mesas redondas, etc.), registros y otros recursos del discurso oral con dominio de las estructuras lingüísticas, evaluando su impacto en la audiencia. 

CE.LL.5.4. Valora los contenidos explícitos e implícitos y los aspectos formales de dos o más textos, en función del propósito comunicativo, el contexto sociocultural y el punto de vista del autor; aplica estrategias cognitivas y metacognitivas para autorregular la comprensión, identifica contradicciones, ambigüedades y falacias, elabora argumentos propios y los contrasta con fuentes adicionales, mediante el uso de esquemas y estrategias personales para recoger, comparar y organizar la información. 

CE.LL.5.6. Aplica el proceso de escritura en la construcción de textos académicos argumentativos, selecciona el tema, formula la tesis y diferentes tipos de argumentos expresados en párrafos apropiados, selecciona con precisión las palabras por su significado para expresar matices y producir efectos en los lectores, aplica normas de citación e identificación de fuentes con rigor y honestidad académica, en diferentes soportes impresos y digitales. 

CE.LL.5.7. Ubica cronológicamente los textos más representativos de la literatura de Grecia, Roma, América Latina yEcuador, examina críticamente las bases de la cultura occidental y establece sus aportes en los procesos de visibilización de la heterogeneidad cultural. 

 

Actividades de aprendizaje 

(Estrategias metodológicas) 

Recursos 

Indicadores de logro 

Técnicas / instrumentos de evaluación 

 

Exploración de los conocimientos previos, a través de preguntas de saberes previos y desequilibrio cognitivo. 

Orientación hacia los objetivos. 

Consideración críticamente las variaciones lingüísticas socioculturales del Ecuador desde diversas perspectivas.  

Utilización de los diferentes formatos y registros de la comunicación oral para persuadir mediante la argumentación y contraargumentación, con dominio de las estructuras lingüísticas.  

Autorregulación de la comprensión de un texto mediante la aplicación de estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión.  

Valoración de los aspectos formales y el contenido del texto en función del propósito comunicativo, el contexto sociocultural y el punto de vista del autor.  

Utilización habitual del procedimiento de planificación, redacción y revisión para autorregular la producción escrita, y seleccionar y aplicar variadas técnicas y recursos.  

Ubicación cronológica de los textos más representativos de la literatura latinoamericana: siglos XIX a XXI, y establecer sus aportes en los procesos de reconocimiento y visibilización de la heterogeneidad cultural.  

Realización de las actividades del texto para el estudiante. 

Orientación para trabajo con las TIC. 

Revisa algunos formatos de la comunicación oral en la web. Te proponemos escuchar 

el discurso de una niña indígena que defiende la diversidad cultural en el siguiente enlace: 

www.mayaediciones.com/leng2bgu/p72 

Texto del estudiante. 

Objetos del aula tales como: TV, PC Internet 

Diccionario de la Real Academia 

Texto del estudiante. 

Libros a elección  

 

I.LL.5.2.1. Analiza críticamente desde diversas perspectivas (social, étnica, de género, cultural), los usos de la lengua y de las variedades lingüísticas que implican algún tipo de discriminación (diglosia) en la literatura, el humor y el periodismo. (I.3., S.1.) 

I.LL.5.3.3. Persuade mediante la argumentación y contraargumentación con dominio de las estructuras lingüísticas, seleccionando críticamente los recursos del discurso oral y evaluando su impacto en la audiencia, en diferentes formatos y registros. (I.3., S.4.) 

I.LL.5.4.1. Identifica contradicciones, ambigüedades y falacias, al valorar el contenido explícito de un texto; elabora argumentos propios, los contrasta con fuentes adicionales para valorar el contenido implícito y aplica estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión; recoge, compara y organiza la información, mediante el uso de esquemas y estrategias personales (J.2., I.4.) 

I.LL.5.4.2. Interpreta los aspectos formales y el contenido de un texto, en función del propósito comunicativo, el contexto sociocultural y el punto de vista del autor; recoge, compara y organiza la información consultada, mediante el uso de esquemas y estrategias personales. (J.4., I.3.) 

I.LL.5.6.1. Aplica el proceso de producción en la escritura de textos con estructura argumentativa, elabora argumentos (de hecho, definición, autoridad, analogía, ejemplificación, experiencia, explicación, deducción), aplica las normas de citación e identificación de fuentes con rigor y honestidad académica, en diferentes soportes impresos y digitales. (J.2., I.3.) 

I.LL.5.7.2. Ubica cronológicamente los textos más representativos de la literatura latinoamericana: siglos XIX a XXI, y establece sus aportes en los procesos de reconocimiento y visibilización de la heterogeneidad cultural. (I.4., S.1.) 

Técnica: Prueba 

Instrumento: Prueba escrita 

  1. Define qué es la prosodia. 

  1. Señala las principales cualidades que debe tener una exposición oral. 

__ Enfatizar en el uso de muletillas y repeticiones. 

__ Mantener contacto visual con el auditorio. 

__ Uso de anécdotas y cifras. 

__ Lectura de un texto preparado. 

  1. Anota en qué tipo de texto es más aplicable cada estrategia: 

Inferencia 

 

Muestreo 

 

Predicción 

 

Autocontrol 

 

Autocorrección 

 

 

 

3. Adaptaciones curriculares 

Especificación de la necesidad educativa 

Especificación de la adaptación que se aplicará 

NEE relacionadas con discapacidad auditiva. 

 

 

 

Sentar al adolescente de manera que pueda ver su rostro y labios cuando esté hablando. 

Procurar implicarle todo el tiempo en actividades en las que deba comunicar, interpretar e interactuar. Si el adolescente maneja lenguaje de señas, sería beneficioso que el docente procure aprenderlo, aunque sea gradualmente, y que comparta, con el resto de la clase, el significado de ciertas señales para permitir la interacción social. 

Acompañar palabras con mímica y manipulación de objetos siempre que sea posible y pertinente en las explicaciones de conceptos e instrucciones. Ayudarse en las explicaciones con gráficos y mapas conceptuales, de ser posible. 

Elaborado 

Revisado 

Aprobado 

Docente(s) 

Nombre 

Nombre 

Firma 

Firma 

Firma 

Fecha 

Fecha 

Fecha 

 

 

Logo institucional 

Nombre de la institución 

Año lectivo  

Planificación de unidad didáctica                                                                                                                                                                                    

1. Datos informativos: 

Docente:  

 

Área/asignatura:   

Lengua y literatura 

Grado/Curso:  

2do BGU 

Paralelo:   

 

N.º de unidad de planificación:  

4 

Título de unidad de planificación:  

Valoración del texto y el contexto 

Objetivos específicos de la unidad de planificación:  

OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte a la construcción de una sociedad intercultural y plurinacional, en un marco de interacción respetuosa y de fortalecimiento de la identidad. 

OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de comunicación oral, formales y no formales, integrando los conocimientos sobre la estructura de la lengua oral y utilizando vocabulario especializado, según la intencionalidad del discurso. 

OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión, según el propósito de lectura. 

2. Planificación 

Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán 

Criterios de evaluación:  

LL.5.1.4. Analizar críticamente las variaciones lingüísticas socioculturales del Ecuador desde diversas perspectivas.  

LL.5.2.4. Utilizar de manera selectiva y crítica los recursos del discurso oral y evaluar su impacto en la audiencia.  

LL.5.3.4. Valorar los aspectos formales y el contenido del texto en función del propósito comunicativo, el contexto sociocultural y el punto de vista del autor. 

CE.LL.5.2. Analiza las causas de la diglosia en relación con las lenguas originarias y sus consecuencias en diversos ámbitos, y las variaciones lingüísticas socioculturales del Ecuador desde diversas perspectivas. 

CE.LL.5.3. Escucha y valora el contenido explícito e implícito del discurso y con sus respuestas persuade mediante la argumentación y la contraargumentación, utilizando diferentes formatos (debates, mesas redondas, etc.), registros y otros recursos del discurso oral con dominio de las estructuras lingüísticas, evaluando su impacto en la audiencia. 

CE.LL.5.4. Valora los contenidos explícitos e implícitos y los aspectos formales de dos o más textos, en función del propósito comunicativo, el contexto sociocultural y el punto de vista del autor; aplica estrategias cognitivas y metacognitivas para autorregular la comprensión, identifica contradicciones, ambigüedades y falacias, elabora argumentos propios y los contrasta con fuentes adicionales, mediante el uso de esquemas y estrategias personales para recoger, comparar y organizar la información. 

Actividades de aprendizaje 

(Estrategias metodológicas) 

Recursos 

Indicadores de logro 

Técnicas / instrumentos de evaluación 

 

Exploración de los conocimientos previos, a través de preguntas de saberes previos y desequilibrio cognitivo. 

Orientación hacia los objetivos. 

Consideración crítica de las variaciones lingüísticas socioculturales del Ecuador desde diversas perspectivas.  

Utilización de manera selectiva y crítica de los recursos del discurso oral y evaluar su impacto en la audiencia.  

Valoración de los aspectos formales y el contenido del texto en función del propósito comunicativo, el contexto sociocultural y el punto de vista del autor.  

Realización de las actividades del texto para el estudiante. 

Orientación para trabajo con las TIC. 

Mira en el siguiente enlace  un video acerca de los tipos de textos: https://www.youtube.com/watch?v=iG0LspcZwr4 

 

Texto del estudiante. 

Objetos del aula tales como: TV, PC Internet 

Diccionario de la Real Academia 

Texto del estudiante. 

Libros a elección  

 

I.LL.5.2.1. Analiza críticamente desde diversas perspectivas (social, étnica, de género, cultural), los usos de la lengua y de las variedades lingüísticas que implican algún tipo de discriminación (diglosia) en la literatura, el humor y el periodismo. (I.3., S.1.) 

I.LL.5.3.2. Analiza los significados connotativos del discurso, seleccionando críticamente los recursos del discurso oral y evaluando su impacto en la audiencia para valorar el contenido implícito de un texto oral. (I.4., S.4.) 

I.LL.5.3.3. Persuade mediante la argumentación y contraargumentación con dominio de las estructuras lingüísticas, seleccionando críticamente los recursos del discurso oral y evaluando su impacto en la audiencia, en diferentes formatos y registros. (I.3., S.4.) 

I.LL.5.4.2. Interpreta los aspectos formales y el contenido de un texto, en función del propósito comunicativo, el contexto sociocultural y el punto de vista del autor; recoge, compara y organiza la información consultada, mediante el uso de esquemas y estrategias personales. (J.4., I.3.) 

Técnica: Prueba 

Instrumento: Prueba escrita 

  1. Selecciona las palabras en español del recuadro que pueden reemplazar a los siguientes extranjerismos. 

Menú 

 

 

Mueble 

Complot 

 

 

Tienda de ropa 

Boutique 

 

 

Cocinero 

Chef 

 

 

Aficionado 

Chofer 

 

 

Comida 

Amateur 

 

 

Conductor 

Cómoda 

 

 

Confabulación 

 

  1. Reconoce la ironía en las siguientes situaciones comunicativas.  

  1. Una novia golpeada por su novio le dice: ‘¡Claro, como eres tan valiente, golpeas a las mujeres!’ 

  1. Una madre está agotada de haber trabajado todo el día y cuando el hijo le pregunta si le puede ayudar, ella responde: ‘¡No te preocupes, estoy descansada!’ 

  1. Un anciano muy enfermo dice: ‘Tengo todo el tiempo por delante’. 

  1. Identifica el recurso del sarcasmo en estas situaciones comunicativas y explica cómo se presenta. 

  1. –Estoy seguro que podría ofrecerte toda la felicidad del mundo. 

– ¿O sea que ya te vas? 

  1. –Me encantaría saber más de ti. ¿Qué signo eres? 

–El signo de la negación. 

3. Adaptaciones curriculares 

Especificación de la necesidad educativa 

Especificación de la adaptación que se aplicará 

Discapacidad visual. Hasta los doce años de edad, más del    80 % de la información sensorial proviene de la visión. Normalmente, se manejan las categorías de baja visión y ceguera. 

Explicar los contenidos de manera individual, despacio y con fluidez para lograr mayor comprensión de dichos contenidos o de la tarea que se realizará. 

Ejercitar la memoria para compensar la lentitud y limitación del proceso de aprendizaje. 

Realizar ejercicios de igual, o incluso de mayor grado de complejidad que el de los demás estudiantes, pero en menor cantidad. 

Elaborado 

Revisado 

Aprobado 

Docente(s) 

Nombre 

Nombre 

Firma 

Firma 

Firma 

Fecha 

Fecha 

Fecha 

 

 

Logo institucional 

Nombre de la institución 

Año lectivo  

Planificación de unidad didáctica                                                                                                                                                                                    

1. Datos informativos: 

Docente:  

 

Área/asignatura:   

Lengua y literatura 

Grado/Curso:  

2do BGU 

Paralelo:   

 

N.º de unidad de planificación:  

5 

Título de unidad de planificación:  

Continuación 

Valoración del texto y el contexto 

Objetivos específicos de la unidad de planificación:  

OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en variadas situaciones comunicativas, en diversos soportes disponibles para comunicarse, aprender y construir conocimientos. 

OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del conocimiento de sus principales exponentes, para construir un sentido de pertenencia. 

2. Planificación 

Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán 

Criterios de evaluación:  

LL.5.4.6. Expresar su postura u opinión sobre diferentes temas académicos y de la cotidianidad mediante el uso crítico del significado de las palabras.  

LL.5.4.7. Desarrollar un tema con coherencia, cohesión y precisión, y en diferentes tipos de párrafos.  

LL.5.5.3. Ubicar cronológicamente los textos más representativos de la literatura ecuatoriana: (de los siglos XIX, XX y XXI), y establecer sus aportes en la construcción de una cultura diversa y plural.  

CE.LL.5.6. Aplica el proceso de escritura en la construcción de textos académicos argumentativos, selecciona el tema, formula la tesis y diferentes tipos de argumentos expresados en párrafos apropiados, selecciona con precisión las palabras por su significado para expresar matices y producir efectos en los lectores, aplica normas de citación e identificación de fuentes con rigor y honestidad académica, en diferentes soportes impresos y digitales. 

CE.LL.5.7. Ubica cronológicamente los textos más representativos de la literatura de Grecia, Roma, América Latina y Ecuador, examina críticamente las bases de la cultura occidental y establece sus aportes en los procesos de visibilización de la heterogeneidad cultural. 

 

Actividades de aprendizaje 

(Estrategias metodológicas) 

Recursos 

Indicadores de logro 

Técnicas / instrumentos de evaluación 

 

Exploración de los conocimientos previos, a través de preguntas de saberes previos y desequilibrio cognitivo. 

Orientación hacia los objetivos. 

Pronunciación de su postura u opinión sobre diferentes temas académicos y de la cotidianidad mediante el uso crítico del significado de las palabras.  

Confección de un tema con coherencia, cohesión y precisión, y en diferentes tipos de párrafos.  

Ubicación cronológica de los textos más representativos de la literatura ecuatoriana: (de los siglos XIX, XX y XXI), y establecer sus aportes en la construcción de una cultura diversa y plural.  

Realización de las actividades del texto para el estudiante. 

Orientación para trabajo con las TIC. 

Mira en el siguiente enlace  un video titulado “Vida y obra de 

José Joaquín de Olmedo”. 

.https://www.youtube.com/watch?v=k3A9X7yop_I 

Resume la información. 

Texto del estudiante. 

Objetos del aula tales como: TV, PC Internet 

Diccionario de la Real Academia 

Texto del estudiante. 

Libros a elección  

 

I.LL.5.6.2. Expresa su postura u opinión sobre diferentes temas de la cotidianidad y académicos con coherencia y cohesión, mediante la selección de un vocabulario preciso y el uso de diferentes tipos de párrafos para expresar matices y producir determinados efectos en los lectores, en diferentes soportes impresos y digitales. (I.3., I.4.) 

I.LL.5.7.3. Ubica cronológicamente los textos más representativos de la literatura ecuatoriana: siglos XIX a XXI, y establece sus aportes en la construcción de una cultura diversa y plural. (I.4., S.1.) 

Técnica: Prueba 

Instrumento: Prueba escrita 

  1. Escribe un párrafo a partir del siguiente campo semántico. 

Turismo: inversión, economía, diversidad cultural, turistas, Ecuador,                         reservas naturales, comunidades indígenas. 

  1. Redacta un párrafo descriptivo de un personaje ecuatoriano que admires. 

  1. Establece similitudes entre La victoria de Junín o Canto a Bolívar y la épica clásica. 

3. Adaptaciones curriculares 

Especificación de la necesidad educativa 

Especificación de la adaptación que se aplicará 

Dificultades madurativas del aprendizaje, dificultad para comprender y expresar el lenguaje, lo que impide un aprendizaje eficaz. 

Desarrollar las áreas madurativas básicas. 

Estimular las áreas psicomotriz, cognitiva y de lenguaje; además de la integración sensorial. 

Valorar y tratar con médico, si el caso lo requiere. 

Realizar terapia física, del lenguaje y psicomotriz. 

Elaborado 

Revisado 

Aprobado 

Docente(s) 

Nombre 

Nombre 

Firma 

Firma 

Firma 

Fecha 

Fecha 

Fecha 

 

 

 

Logo institucional 

Nombre de la institución 

Año lectivo  

Planificación de unidad didáctica                                                                                                                                                                                    

1. Datos informativos: 

Docente:  

 

Área/asignatura:   

Lengua y literatura 

Grado/Curso:  

2do BGU 

Paralelo:   

 

N.º de unidad de planificación:  

6 

Título de unidad de planificación:  

La comunicación y la lectura en la era digital 

Objetivos específicos de la unidad de planificación:  

OG.LL.1. Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos contextos personales, sociales y culturales para actuar con autonomía y ejercer una ciudadanía plena. 

OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de comunicación oral, formales y no formales, integrando los conocimientos sobre la estructura de la lengua oral y utilizando vocabulario especializado, según la intencionalidad del discurso. 

OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión, según el propósito de lectura. 

OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en variadas situaciones comunicativas, en diversos soportes disponibles para comunicarse, aprender y construir conocimientos. 

OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del conocimiento de sus principales exponentes, para construir un sentido de pertenencia. 

2. Planificación 

Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán 

Criterios de evaluación:  

LL.5.1.1 Indagar sobre las transformaciones y las tendencias actuales y futuras de la evolución de la cultura escrita en la era digital.  

LL.5.2.1 Valorar el contenido explícito de dos o más textos orales e identificar contradicciones, ambigüedades, falacias, distorsiones y desviaciones en el discurso.  

LL.5.2.4. Utilizar de manera selectiva y crítica los recursos del discurso oral y evaluar su impacto en la audiencia.  

LL.5.3.3 Autorregular la comprensión de un texto mediante la aplicación de estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión.  

LL.5.3.6 Recoger, comparar y organizar información consultada utilizando esquemas y estrategias personales.  

LL.5.4.5. Producir textos mediante el uso de diferentes soportes impresos y digitales.  

LL.5.5.3. Ubicar cronológicamente los textos más representativos de la literatura ecuatoriana: (de los siglos XIX, XX y XXI), y establecer sus aportes en la construcción de una cultura diversa y plural.  

CE.LL.5.1. Indaga sobre la evolución de la cultura escrita en la era digital (transformaciones y tendencias actuales y futuras) e identifica las implicaciones socioculturales de su producción y consumo. 

CE.LL.5.3. Escucha y valora el contenido explícito e implícito del discurso y con sus respuestas persuade mediante la argumentación y la contraargumentación, utilizando diferentes formatos (debates, mesas redondas, etc.), registros y otros recursos del discurso oral con dominio de las estructuras lingüísticas, evaluando su impacto en la audiencia. 

CE.LL.5.4. Valora los contenidos explícitos e implícitos y los aspectos formales de dos o más textos, en función del propósito comunicativo, el contexto sociocultural y el punto de vista del autor; aplica estrategias cognitivas y metacognitivas para autorregular la comprensión, identifica contradicciones, ambigüedades y falacias, elabora argumentos propios y los contrasta con fuentes adicionales, mediante el uso de esquemas y estrategias personales para recoger, comparar y organizar la información. 

CE.LL.5.6. Aplica el proceso de escritura en la construcción de textos académicos argumentativos, selecciona el tema, formula la tesis y diferentes tipos de argumentos expresados en párrafos apropiados, selecciona con precisión las palabras por su significado para expresar matices y producir efectos en los lectores, aplica normas de citación e identificación de fuentes con rigor y honestidad académica, en diferentes soportes impresos y digitales. 

CE.LL.5.7. Ubica cronológicamente los textos más representativos de la literatura de Grecia, Roma, América Latina y Ecuador, examina críticamente las bases de la cultura occidental y establece sus aportes en los procesos de visibilización de la heterogeneidad cultural. 

 

Actividades de aprendizaje 

(Estrategias metodológicas) 

Recursos 

Indicadores de logro 

Técnicas / instrumentos de evaluación 

 

Exploración de los conocimientos previos, a través de preguntas de saberes previos y desequilibrio cognitivo. 

Orientación hacia los objetivos. 

Indagación sobre las transformaciones y las tendencias actuales y futuras de la evolución de la cultura escrita en la era digital.  

Valoración del contenido explícito de dos o más textos orales e identificar contradicciones, ambigüedades, falacias, distorsiones y desviaciones en el discurso.  

Utilización de manera selectiva y crítica los recursos del discurso oral y evaluar su impacto en la audiencia.  

Autorregulación de la comprensión de un texto mediante la aplicación de estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión.  

Selección, comparación y organización de la información consultada utilizando esquemas y estrategias personales.  

Producción de  textos mediante el uso de diferentes soportes impresos y digitales.  

Ubicación cronológica de los textos más representativos de la literatura ecuatoriana: (de los siglos XIX, XX y XXI), y establecer sus aportes en la construcción de una cultura diversa y plural.  

Realización de las actividades del texto para el estudiante. 

Orientación para trabajo con las TIC. 

En la historia de la humanidad se han dado discursos que han cambiado la vida de las personas o que han ejercido una marcada influencia en los cambios sociales. Ingresa al 

siguiente enlace y conoce sobre 

algunos de estos: 

https://discursosparalahistoria.wordpress.com/ 

 

Texto del estudiante. 

Objetos del aula tales como: TV, PC Internet 

Diccionario de la Real Academia 

Texto del estudiante. 

Libros a elección  

 

I.LL.5.1.1. Reconoce las transformaciones de la cultura escrita en la era digital (usos del lenguaje escrito, formas de lectura y escritura) y sus implicaciones socioculturales. (J.3., I.2.). 

I.LL.5.3.1. Identifica contradicciones, ambigüedades, falacias, distorsiones y desviaciones en el discurso, seleccionando críticamente los recursos del discurso oral y evaluando su impacto en la audiencia para valorar el contenido explícito de un texto oral. (I.4., S.4.) 

I.LL.5.4.1. Identifica contradicciones, ambigüedades y falacias, al valorar el contenido explícito de un texto; elabora argumentos propios, los contrasta con fuentes adicionales para valorar el contenido implícito y aplica estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión; recoge, compara y organiza la información, mediante el uso de esquemas y estrategias personales (J.2., I.4.) 

I.LL.5.6.1. Aplica el proceso de producción en la escritura de textos con estructura argumentativa, elabora argumentos (de hecho, definición, autoridad, analogía, ejemplificación, experiencia, explicación, deducción), aplica las normas de citación e identificación de fuentes con rigor y honestidad académica, en diferentes soportes impresos y digitales. (J.2., I.3.) 

I.LL.5.7.3. Ubica cronológicamente los textos más representativos de la literatura ecuatoriana: siglos XIX a XXI, y establece sus aportes en la construcción de una cultura diversa y plural. (I.4., S.1.) 

Técnica: Prueba 

Instrumento: Prueba escrita 

  1. Subraya la respuesta correcta 

Un progreso importante de los procesadores 

de texto es: 

  1. decorar el texto con viñetas. 

  1. guardar documentos. 

  1. copiar y pegar otras fuentes. 

  1. elegir el tipo de letra. 

  1. Identifica la relación intertextual que se establece en el siguiente texto. Explica en tus palabras. 

           Las golondrinas 

Volarán las oscuras golondrinas 

Bajo, muy bajo, casi a ras del suelo, 

Y lanzándose en ráfagas que rasgan 

Transparencias elevarán el vuelo. 

Pero aquellas que vimos aquel día 

Nunca más volverán. Melancolía. 

                             Guillén, Jorge (1984). Jorge Guillén para niños. 

                             Madrid: Ediciones de la Torre 

 

  1. Determina dos características propias del Modernismo en los poemas de la Generación Decapitada. 

3. Adaptaciones curriculares 

Especificación de la necesidad educativa 

Especificación de la adaptación que se aplicará 

Problemas específicos del aprendizaje. Discalculia: dificultad para la lectura y escritura de números o para la realización de operaciones de cálculo. 

Realizar ejercicios previos a los aprendizajes académicos: psicomotricidad, estimulación cognitiva, estimulación afectiva, integración sensorial y funciones básicas. 

Realizar orientación y psicoterapia familiar. 

Elaborado 

Revisado 

Aprobado 

Docente(s) 

Nombre 

Nombre 

Firma 

Firma 

Firma 

Fecha 

Fecha 

Fecha