Planificaciones Física 1 Bachillerato

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Nombre de la institución

Año lectivo

Planificación de Unidad Didáctica

1. Datos informativos

Docente:

Área/asignatura:

Ciencias Naturales/ Física

Grado/Curso:

Primer año de BGU

Paralelo:

Nº de unidad de planificación:

Título de unidad de planificación:

Posición y desplazamiento

Objetivos de la unidad de planificación:

O.CN.F.1. Comprender que el desarrollo de la física está ligado a la historia de la humanidad y al avance de la civilización, y apreciar su contribución en el progreso socioeconómico, cultural y tecnológico de la sociedad.

2. Planificación

Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán

Criterios de evaluación

CN.F.5.1.1. Determinar la posición y el desplazamiento de un objeto (considerado puntual) que se mueve, a lo largo de una trayectoria rectilínea, en un sistema de referencia establecida, y sistematizar información relacionada al cambio de posición en función del tiempo, como resultado de la observación de movimiento de un objeto y el empleo de tablas y gráficas.

CN.F.5.1.2. Explicar, por medio de la experimentación de un objeto y el análisis de tablas y gráficas, que el movimiento rectilíneo uniforme implica una velocidad constante.

CN.F.5.1.4. Elaborar gráficos de velocidad versus tiempo, a partir de los gráficos posición versus tiempo; y determinar el desplazamiento a partir del gráfico velocidad versus tiempo.

CN.F.5.1.5. Reconocer que la posición, la trayectoria y el desplazamiento en dos dimensiones requieren un sistema de referencia, y determinar gráfica y analíticamente los vectores posición y desplazamiento, así como la trayectoria de un objeto.

CN.F.5.1.8. Analizar el movimiento en dos dimensiones de un objeto, mediante la obtención del vector velocidad promedio (multiplicando el vector desplazamiento por el recíproco del intervalo de tiempo implicado) y calcular la rapidez promedio, a partir de la distancia recorrida por un objeto que se mueve en dos dimensiones y el tiempo empleado en hacerlo.

CE.CN.F.5.20. Fundamenta las cuatro fuerzas de la naturaleza: electromagnética (mantiene unidos electrones y núcleo atómico), nuclear fuerte (mantiene unidos en el núcleo a los protones y neutrones), nuclear débil (responsable de la desintegración radioactiva, estableciendo que hay tres formas comunes de desintegración radiactiva: alfa, beta y gamma), y, finalmente gravitacional, valorando los efectos que tiene la tecnología en la revolución industrial.

CE.CN.F.5.2. Determina mediante representaciones gráficas de un objeto, que se mueve en dos dimensiones: la posición, la trayectoria, el vector posición, el vector desplazamiento, la velocidad promedio, la aceleración promedio, y establece la relación entre magnitudes escalares y vectoriales.

Actividades de aprendizaje

(Estrategias metodológicas)

Recursos

Indicadores de logro

Técnicas e instrumentos de evaluación

Exploración de los conocimientos previos, a través de preguntas de saberes anteriores y desequilibrio cognitivo.

Orientación hacia los objetivos.

Comprensión de los efectos positivos y negativos de la tecnología en la humanidad.

Identificación de los principales científicos y sus inventos.

Explicación de las cuatro fuerzas fundamentales de la naturaleza: electromagnética, nuclear fuerte, nuclear débil y gravitacional.

Aplicación de las estrategias gráficas analógicas o digitales para que llegue a comprender que hay fuerzas del universo que no se pueden explicar en función de otras más básicas (a estas se las conoce como fundamentales).

Distinción de las características de cada una de ellas.

Planteamiento de las tareas donde el estudiante utilice la lectura crítica, la identificación de aspectos esenciales y la selección de ejemplos que puedan establecer relación con sus conocimientos adquiridos.

Representación en el plano coordenadas rectangulares, polares.

Resolución de problemas de desplazamiento.

Análisis de la cinemática con la ayuda de las magnitudes vectoriales y algunas operaciones de álgebra vectorial, para explicar el movimiento en dos dimensiones.

Determinación de un sistema de referencia, para construir, posteriormente, los conceptos de la cinemática y la dinámica para trabajar y comprender el movimiento circular y la fuerza centrípeta y la tangencial.

Resolución de ejercicios de suma y resta de vectores.

Confección de gráfica de los vectores en el plano.

Diferenciación entre distancia y desplazamiento.

Representación, de forma gráfica, de la trayectoria y desplazamiento.

Resolución de ejercicios de posición y desplazamiento.

Identificación de la historia de las medidas de tiempo.

Comprensión del aporte científico de la Misión Geodésica para la humanidad.

Indagación de cuál es la velocidad de la luz. ¿En qué sistema se maneja la velocidad de los aviones?

Realización de las actividades del texto para el estudiante.

Orientación para el trabajo con las TIC.

Mira en YouTube el video Trayectoria, desplazamiento y marco de referencia (www.youtube.com/watch?v=mBDsh_-VAG0) y elabora un mapa mental con la información del video.

Texto del estudiante

Objetos del aula, tales como: TV, PC

Internet

Calculadora de bolsillo

Lápices, cuaderno, borrador, marcadores, instrumentos de medidas

Cartulina para carteles y papel milimetrado

Grupos de parejas para que realicen los ejercicios y confirmen las respuestas con otras parejas

I.CN.F.5.20.1. Fundamenta las cuatro fuerzas de la naturaleza: electromagnética, nuclear fuerte, nuclear débil, (estableciendo que hay tres formas comunes de desintegración radiactiva: alfa, beta y gamma) y gravitacional, valorando los efectos que tiene la tecnología en la revolución industrial. (I.2.)

I.CN.F.5.2.1 Obtiene magnitudes cinemáticas del MRUV con un enfoque vectorial, como: posición, velocidad, velocidad media e instantánea, aceleración, aceleración media e instantánea y desplazamiento a base de representaciones gráficas de un objeto que se mueve en dos dimensiones. (I.1., I.2.)

Técnica: prueba

Instrumento: prueba escrita

1. Explica qué es un sistema de referencia y cuál es su importancia.

2. Si sobre una caja existen las siguientes fuerzas, calcula la fuerza resultante.

3. Para viajar desde la ciudad de Baños hasta el Puyo se requiere pasar algunos poblados. Dadas las coordenadas de cada sitio, calcula la trayectoria y el vector desplazamiento de Baños a Puyo. Poblados:

Baños (787.631; 9’846.082) m; Río Negro (810.200; 9’843.793) m;

Shell (827.311; 9’833.831) m y Puyo (833.143; 9’834.635) m

3. Adaptaciones curriculares

Especificación de la necesidad educativa

Especificación de la adaptación que se aplicará

La discapacidad intelectual se caracteriza por limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y en la conducta adaptativa. Implica una limitación en las habilidades que la persona aprende para funcionar en su vida diaria y que le permiten responder en distintas situaciones y en lugares (contextos) diferentes.

Dar pautas de atención concretas, en lugar de instrucciones poco precisas de carácter general.

Utilizar técnicas instructivas y materiales que favorecen la experiencia directa.

Presentar actividades entretenidas y atractivas de corta duración, utilizando un aprendizaje significativo.

Dar la oportunidad de desarrollar trabajos individuales y trabajos en distintos tipos de agrupamiento.

Realizar un seguimiento individual del estudiante, analizando su progreso educativo, reconociendo sus avances, revisando con frecuencia su trabajo, etc.

Elaborado:

Revisado:

Aprobado:

Cargo:

Firma:

Fecha:

Logo institucional

Nombre de la institución

Año lectivo

Planificación de Unidad Didáctica

1. Datos informativos

Docente:

Área/asignatura:

Ciencias Naturales/Física

Grado/Curso:

Primer año de BGU

Paralelo:

Nº de unidad de planificación:

Título de unidad de planificación:

Rapidez y velocidad

Objetivos de la unidad de planificación:

O.CN.F.2. Comprender que la física es un conjunto de teorías cuya validez ha tenido que comprobarse en cada caso, por medio de la experimentación.

2. Planificación

Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán:

Criterios de evaluación

CN.F.5.1.2. Explicar, por medio de la experimentación de un objeto y el análisis de tablas y gráficas, que el movimiento rectilíneo uniforme implica una velocidad constante.

CN.F.5.1.4. Elaborar gráficos de velocidad versus tiempo, a partir de los gráficos posición versus tiempo; y determinar el desplazamiento a partir del gráfico velocidad versus tiempo.

CN.F.5.1.8. Analizar el movimiento en dos dimensiones de un objeto, mediante la obtención del vector velocidad promedio (multiplicando el vector desplazamiento por el recíproco).

CE.CN.F.5.1. Obtener las magnitudes cinemáticas (posición, velocidad, velocidad media e instantánea, aceleración, aceleración media e instantánea y desplazamiento) de un objeto que se mueve a lo largo de una trayectoria rectilínea del movimiento rectilíneo uniforme y rectilíneo uniformemente variado, según corresponda, elaborando tablas y gráficas en un sistema de referencia establecido.

Actividades de aprendizaje

(Estrategias metodológicas)

Recursos

Indicadores de logro

Técnicas e instrumentos de evaluación

Exploración de los conocimientos previos, a través de preguntas de saberes anteriores y desequilibrio cognitivo.

Orientación hacia los objetivos.

Diferenciación entre rapidez y velocidad.

Definición de términos como movimiento, rapidez y velocidad.

Identificación de ecuaciones de la rapidez, velocidad media.

Definición de términos como distancia recorrida, distancia desplazada.

Resolución de ejercicios de rapidez, velocidad y desplazamiento.

Definición del término movimiento rectilíneo uniforme.

Resolución de ejercicios de distancia versus tiempo.

Explicación entre el plano cartesiano ejercicios de distancia versus tiempo.

Investigación de ejemplos de movimientos en una, dos, y tres dimensiones.

Relación entre los diferentes tipos de dimensiones con el movimiento rectilíneo uniforme.

Comprensión, mediante trabajo colaborativo, de ejercicios de distancia y tiempo.

Análisis de gráficas del movimiento rectilíneo uniforme.

Reconocimiento de las diferencias entre las representaciones de las tres dimensiones.

Investigación de cuestionamientos como: ¿Qué piensan acerca de la idea de que existen dimensiones aún desconocidas por el ser humano? ¿Es el tiempo parte de alguna dimensión?

Interpretación de la utilidad que tiene la descomposición de la velocidad en sus componentes rectangulares.

Representación de forma gráfica, y búsqueda de la velocidad de objetos dados.

Resolución de ejercicios que tienen que ver con la velocidad.

Aplicación de experimentos con el tema: la burbuja con velocidad constante.

Realización de las actividades del texto para el estudiante.

Orientación para el trabajo con las TIC.

Para recordar la descomposición de vectores puedes observar el siguiente enlace:

www.mayaediciones.com/fis1/p73

Texto del estudiante

Objetos del aula tales como: TV, PC

Internet

Calculadora de bolsillo

Lápices, cuaderno, borrador, marcadores, instrumentos de medidas

Cartulina para carteles y papel milimetrado

I.CN.F.5.1.1. Determina magnitudes cinemáticas escalares como: posición, desplazamiento, rapidez en el MRU, a partir de tablas y gráficas. (I.1., I.2.)

I.CN.F.5.1.2. Obtiene a base de tablas y gráficos las magnitudes cinemáticas del MRUV como: posición, velocidad, velocidad media e instantánea, aceleración, aceleración media e instantánea y desplazamiento. (I.1., I.2.)

Técnica: prueba

Instrumento: prueba escrita

1. Subraya la o las afirmaciones correctas.

En un movimiento rectilíneo uniforme, la gráfica de…

2. Escribe V, si el enunciado es verdadero; y F, si es falso.

En todo movimiento rectilíneo uniforme:

a) __ La grafica d vs t es una recta que puede pasar o no por el origen.

b) __ La grafica d vs t es una recta inclinada que pasa por el origen.

c) __ La grafica d vs t puede ser, o no, una recta que pasa por el origen.

3. Completa.

Identifica dónde encasillar las siguientes palabras: velocidad, magnitud escalar, magnitud vectorial, rapidez.

La _____________ es una_____________ que relaciona la distancia recorrida con el tiempo transcurrido.

La _____________ es una __________ que relaciona el desplazamiento o cambio de posición en un tiempo determinado.

3. Adaptaciones curriculares

Especificación de la necesidad educativa

Especificación de la adaptación que se aplicará

La deficiencia escolar se demuestra cuando los adolescentes no consiguen fluidez en el pensamiento conceptual ni abstracto, y tienen gran dificultad en generalizar lo que aprendieron

Para una adecuada comprensión del contenido, se debe explicar detalladamente, de manera individual, la tarea por realizar y cómo hacerla.

Modelar o ejemplificar la actividad que se debe realizar, para que sirva de guía.

Apoyar la instrucción verbal con el mayor número de recursos visuales posibles; preguntarle al estudiante si entendió lo que debe hacer.

Pedir que diga o muestre lo que debe hacer con la tarea encomendada.

Elaborado:

Revisado:

Aprobado:

Cargo:

Firma:

Fecha:

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Nombre de la institución

Año lectivo

Planificación de Unidad Didáctica

1. Datos informativos

Docente:

Área/asignatura:

Ciencias Naturales/ Física

Grado/Curso:

Primer año de BGU

Paralelo:

Nº de unidad de planificación:

Título de unidad de planificación:

Aceleración

Objetivos de la unidad de planificación:

O.CN.F.3. Comunicar resultados de experimentaciones realizadas, relacionados con fenómenos físicos, mediante informes estructurados, detallando la metodología utilizada, con la correcta expresión de las magnitudes medidas o calculadas.

2. Planificación

Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán

Criterios de evaluación

CN.F.5.1.3. Obtener la velocidad instantánea, empleando el gráfico posición en función del tiempo, y conceptualizar la aceleración media e instantánea, mediante el análisis de las gráficas de velocidad en función del tiempo.

CN.F.5.1.9. Construir, a partir del gráfico posición versus tiempo, el vector velocidad

instantánea evaluado en el instante inicial, considerando los vectores, posiciones

y desplazamiento para dos instantes diferentes, inicial y final, haciendo que el instante final se aproxime al inicial tanto como se desee (pero que nunca sean iguales), y reconocer que la dirección del vector velocidad instantánea se encuentra en la dirección de la línea tangente a la trayectoria en el instante inicial.

CN.F.5.1.10. Determinar la aceleración promedio de un objeto entre dos instantes

diferentes, uno inicial y otro final, considerando el vector desplazamiento y el intervalo de tiempo implicado; reconocer e inferir que este vector tiene la dirección de la línea secante a la trayectoria; deducir gráficamente que para la trayectoria en dos dimensiones de un objeto en cada instante se pueden ubicar sus vectores de posición, velocidad y aceleración.

CN.F.5.1.25. Explicar que la intensidad del campo gravitatorio de un planeta determina la fuerza del peso de un objeto de masa (m), para establecer que el peso puede variar pero la masa es la misma.

CN.F.5.1.26. Determinar que el lanzamiento vertical y la caída libre son casos concretos del movimiento unidimensional con aceleración constante (g), mediante ejemplificaciones, y utilizar las ecuaciones del movimiento vertical en la solución de problemas.

CN.F.5.4.2. Establecer la ley de gravitación universal de Newton y su explicación

del sistema Copernicano y de las leyes de Kepler, para comprender el aporte de la

Misión Geodésica francesa en Ecuador, con el apoyo profesional de Pedro Vicente

Maldonado en la confirmación de la ley de gravitación, identificando el problema de acción a distancia que plantea la ley de gravitación newtoniana y su explicación a través del concepto de campo gravitacional.

CE.CN.F.5.5. Determina el peso y analiza el lanzamiento vertical y caída libre (considerando y sin considerar la resistencia del aire) de un objeto en función de la intensidad del campo gravitatorio.

CE.CN.F.5.17. Argumenta las tres leyes de Kepler y la ley de gravitación universal de Newton (a partir de las observaciones de Tycho Brahe al planeta Marte y el concepto de campo gravitacional), y las semejanzas y diferencias entre el movimiento de la Luna y los satélites artificiales (mediante el uso de simuladores).

Actividades de aprendizaje

(Estrategias metodológicas)

Recursos

Indicadores de logro

Técnicas e instrumentos de evaluación

Exploración de los conocimientos previos, a través de preguntas de saberes anteriores y desequilibrio cognitivo.

Orientación hacia los objetivos.

Definición de los términos aceleración media e instantánea, aceleración tangencial y normal.

Ejemplificación de casos de la vida real donde exista aceleración.

Investigación acerca de en qué momento la aceleración puede ser negativa.

Cálculo de la aceleración media en ejercicios dados.

Definición del término movimiento rectilíneo uniformemente variado.

Investigación de las investigaciones realizadas por Galileo con respecto a las ecuaciones del movimiento rectilíneo uniforme.

Representación, de forma gráfica, de la posición versus tiempo.

Resolución de ejercicios de aceleración de desaceleración.

Resolución de ejercicios de velocidad y rapidez media.

Comprensión de la función que cumple la velocidad instantánea.

Identificación de los signos de velocidad con ejemplos de la vida cotidiana.

Aplicación de ecuaciones a ejercicios de aceleración y velocidad.

Definición del término gravedad universal.

Análisis de la trayectoria histórica en cuanto al estudio de la teoría de gravedad universal.

Identificación de los científicos que estudiaron la gravedad universal.

Investigación respecto a la teoría de la relatividad.

Interpretación de la función que cumple la teoría de la gravedad universal.

Investigación de los aportes de científicos ecuatorianos a la teoría de la gravedad.

Definición del término caída libre.

Interpretación gráfica de la caída libre, considerando las velocidades de caída.

Resolución de ejercicios referentes al tiempo, altura, velocidad.

Realización de las actividades del texto para el estudiante.

Orientación para el trabajo con las TIC.

ingresen al siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=_FHlBcJCo4E

Observa el video que trata sobre la ley de la gravedad de Isaac Newton. Comenta el video.

Texto del estudiante

Objetos del aula tales como: TV, PC

Internet

Calculadora de bolsillo

Lápices, cuaderno, borrador, marcadores, instrumentos de medidas

Cartulina para carteles y papel milimetrado

I.CN.F.5.1.1. Determina magnitudes cinemáticas escalares como: posición, desplazamiento, rapidez en el MRU, a partir de tablas y gráficas. (I.1., I.2.)

I.CN.F.5.5.1 Determina el peso y analiza el lanzamiento vertical y caída libre (considerando y sin considerar la resistencia del aire) de un objeto, en función de la intensidad del campo gravitatorio. (I.1., I.2.)

I.CN.F.5.17.1. Argumenta las tres leyes de Kepler y la ley de gravitación universal de Newton (a partir de las observaciones de Tycho Brahe al planeta Marte y el concepto de campo gravitacional), las semejanzas y diferencias entre el movimiento de la Luna y los satélites artificiales (mediante el uso de simuladores). (I.2.)

Técnica: prueba

Instrumento: prueba escrita

1. De la siguiente gráfica de velocidad vs. tiempo, determina mediante un gráfico, la aceleración para cada tramo.

2. El movimiento de una partícula está dado por la ecuación:

x=2²-8t+5, siendo x [m]; t[s].

Determina:

a) La aceleración.

b) La velocidad instantánea a los 3 s.

c) La ecuación de la velocidad en función del tiempo.

3. Según la teoría general de la relatividad, ¿cuál es la visión del Universo con respecto a la gravedad?

3. Adaptaciones curriculares

Especificación de la necesidad educativa

Especificación de la adaptación que se aplicará

NEE relacionadas con discapacidad auditiva.

Sentar al adolescente de manera que pueda ver su rostro y labios cuando esté hablando.

Procurar implicarle todo el tiempo en actividades en las que deba comunicar, interpretar e interactuar. Si el adolescente maneja lenguaje de señas, sería beneficioso que el docente procure aprenderlo, aunque sea gradualmente, y que comparta, con el resto de la clase, el significado de ciertas señales para permitir la interacción social.

Acompañar palabras con mímica y manipulación de objetos siempre que sea posible y pertinente en las explicaciones de conceptos e instrucciones. Ayudarse en las explicaciones con gráficos y mapas conceptuales, de ser posible.

Elaborado:

Revisado:

Aprobado:

Cargo:

Firma:

Fecha:

Logo institucional

Nombre de la institución

Año lectivo

Planificación de Unidad Didáctica

1. Datos informativos

Docente:

Área/asignatura:

Ciencias Naturales/Física

Grado/Curso:

Primer año de BGU

Paralelo:

N.º de unidad de planificación:

Título de unidad de planificación:

Movimiento en dos dimensiones

Objetivos de la unidad de planificación:

2. Planificación

Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán

Criterios de evaluación

CN.F.5.1.5. Reconocer que la posición, la trayectoria y el desplazamiento en dos dimensiones requieren un sistema de referencia, y determinar gráfica y/o analíticamente los vectores posición y desplazamiento, así como la trayectoria de un objeto, entendiendo que en el movimiento en dos dimensiones, las direcciones perpendiculares del sistema de referencia son independientes.

CN.F.5.1.7. Establecer las diferencias entre vector posición y vector desplazamiento, y analizar gráficas que representen la trayectoria en dos dimensiones de un objeto, observando la ubicación del vector posición y vector desplazamiento para diferentes instantes.

CN.F.5.1.11. Identificar que la disposición en el plano de los vectores velocidad (tangente a la trayectoria) y aceleración (hacia el interior de la trayectoria) se puede proyectar el vector aceleración en dos direcciones, una en la dirección de la velocidad y, la otra, perpendicular a ella.

CN.F.5.1.29. Describir el movimiento de proyectiles en la superficie de la Tierra, mediante la determinación de las coordenadas horizontal y vertical del objeto para cada instante del vuelo y de las relaciones entre sus magnitudes (velocidad, aceleración, tiempo); determinar el alcance horizontal y la altura máxima alcanzada por un proyectil y su relación con el ángulo de lanzamiento, a través del análisis del tiempo que se demora un objeto en seguir la trayectoria, que es el mismo que emplean sus proyecciones en los ejes.

CN.F.5.6.5. Analizar los efectos que tiene la tecnología en la revolución de las industrias, con el fin de concienciar que el uso indebido del conocimiento y en especial que la aplicación de leyes físicas generan perjuicios a la sociedad.

CE.CN.F.5.6. Analizar la velocidad, ángulo de lanzamiento, aceleración, alcance, altura máxima, tiempo de vuelo, aceleración normal y centrípeta en el movimiento de proyectiles, en función de la naturaleza vectorial de la segunda ley de Newton.

Actividades de aprendizaje

(Estrategias metodológicas)

Recursos

Indicadores de logro

Técnicas e instrumentos de evaluación

Exploración de los conocimientos previos, a través de preguntas de saberes anteriores y desequilibrio cognitivo.

Orientación hacia los objetivos.

Comprensión de la composición del movimiento.

Interpretación de la trayectoria que se observa en un movimiento determinado.

Definición del significado de un sistema de referencia.

Ejemplificación de casos de movimientos de dos direcciones.

Resolución de problemas de la vida cotidiana en los que se aplique el movimiento de dos direcciones.

Definición del término movimiento parabólico.

Comprensión de los aspectos que forman parte del movimiento parabólico.

Resolución de problemas en los cuales se observen movimientos parabólicos.

Comprensión del significado de los términos: tiempo de vuelo, alcance, altura máxima.

Definición del término aceleración de la gravedad.

Resolución de problemas en los que se aplique la posición, trayectoria y desplazamiento en dos dimensiones.

Comprensión de la función de la aceleración como parte del movimiento.

Ejemplificación de casos de aceleración.

Interpretación de la relación entre aceleración normal y dirección de la velocidad.

Interpretación de las consecuencias de la aceleración normal en el movimiento.

Comprensión de la función de la aceleración tangencial a lo largo de la trayectoria.

Resolución de problemas de la vida cotidiana, en los cuales se aplique aceleración y velocidad.

Representación, de forma gráfica, de problemas de aceleración y velocidad.

Análisis de los componentes del movimiento parabólico.

Ejemplificación de casos en los cuales se aplique el movimiento de dos dimensiones.

Análisis de la aplicación del movimiento en la construcción de la ciencia.

Diferenciación entre los aportes positivos y negativos para la humanidad.

Aplicación de la temática con experimentos.

Realización de las actividades del texto para el estudiante.

Orientación para el trabajo con las TIC.

Visita la dirección: www.mayaediciones.com/fis1/p129 y en la sección Experimenta y aprende, realiza cinco lanzamientos con diferentes velocidades, ángulos y posiciones. Registra los datos y dibuja la gráfica obtenida a partir de los resultados de cada experimento.

Texto del estudiante

Objetos del aula tales como: TV, PC

Internet

Calculadora de bolsillo

Lápices, cuaderno, borrador, marcadores, instrumentos de medidas

Cartulina para carteles y papel milimetrado

I.CN.F.5.2.1. Obtiene magnitudes cinemáticas del MRUV con un enfoque vectorial, como: posición, velocidad, velocidad media e instantánea, aceleración, aceleración media e instantánea y desplazamiento a base de representaciones gráficas de un objeto que se mueve en dos dimensiones. (I.1., I.2.)

I.CN.F.5.6.1. Analiza la velocidad, ángulo de lanzamiento, aceleración, alcance, altura máxima, tiempo de vuelo, aceleración normal y centrípeta en el movimiento de proyectiles, en función de la naturaleza vectorial de la segunda ley de Newton. (I.2.)

Técnica: prueba

Instrumento: prueba escrita

1. ¿Cuál es la principal característica del movimiento parabólico con respecto a la composición del movimiento?

2. Un jugador de béisbol golpea con el bate una pelota y la dispara a 90 km/h con un ángulo inicial de 24°. Calcula su alcance máximo y su altura máxima.

3. Se determina que un objeto en un instante tiene una posición de (20; 12,84) m, respecto al punto de lanzamiento. Si la velocidad de disparo fue 50 m/s, calcula el ángulo de lanzamiento.

3. Adaptaciones curriculares

Especificación de la necesidad educativa

Especificación de la adaptación que se aplicará

Discapacidad visual. Hasta los doce años de edad, más del 80 % de la información sensorial proviene de la visión. Normalmente, se manejan las categorías de baja visión y ceguera.

Explicar los contenidos de manera individual, despacio y con fluidez para lograr mayor comprensión de dichos contenidos o de la tarea que se realizará.

Ejercitar la memoria para compensar la lentitud y limitación del proceso de aprendizaje.

Realizar ejercicios de igual, o incluso de mayor grado de complejidad que el de los demás estudiantes, pero en menor cantidad.

Elaborado:

Revisado:

Aprobado:

Cargo:

Firma:

Fecha:

Logo institucional

Nombre de la institución

Año lectivo

Planificación de Unidad Didáctica

1. Datos informativos:

Docente:

Área/asignatura:

Ciencias Naturales/Física

Grado/Curso:

Primer año de BGU

Paralelo:

N.º de unidad de planificación:

Título de unidad de planificación:

Movimiento circular

Objetivos de la unidad de planificación:

O.CN.F.5. Describir los fenómenos que aparecen en la naturaleza y analizar las características más relevantes y las magnitudes que intervienen. Progresan en el dominio de los conocimientos de física, de menor a mayor profundidad, para aplicarlas a las necesidades y potencialidades de nuestro país.

2. Planificación

Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán

Criterios de evaluación

CN.F.5.1.12. Analizar gráficamente que, en el caso particular de que la trayectoria

sea un círculo, la aceleración normal se llama aceleración central (centrípeta) y determinar que en el movimiento circular solo se necesita el ángulo (medido en radianes) entre la posición del objeto y una dirección de referencia, mediante el análisis gráfico de un punto situado en un objeto que gira alrededor de un eje.

CN.F.5.1.13. Diferenciar; mediante el análisis de gráficos, el movimiento circular uniforme (MCU) del movimiento circular uniformemente variado (MCUV), en función de la comprensión de las características y relaciones de las cuatro magnitudes de la cinemática del movimiento circular (posición angular, velocidad angular, aceleración angular y tiempo).

CN.F.5.1.14. Establecer las analogías entre el movimiento rectilíneo y el movimiento circular, mediante el análisis de sus ecuaciones.

CN.F.5.1.15. Resolver los problemas de aplicación donde se relacionen las magnitudes angulares y las lineales.

CN.F.5.6.3. Establecer semejanzas y diferencias entre el movimiento de la Luna y de los satélites artificiales alrededor de la Tierra, mediante el uso de simuladores.

CE.CN.F.5.3. Determina mediante representaciones gráficas de un punto situado en un objeto, que gira alrededor de un eje, las características y las relaciones entre las cuatro magnitudes de la cinemática del movimiento circular (posición angular, velocidad angular, aceleración angular y tiempo) con sus análogas en el MRU y el MCU.

Actividades de aprendizaje

(Estrategias metodológicas)

Recursos

Indicadores de logro

Técnicas e instrumentos de evaluación

Exploración de los conocimientos previos, a través de preguntas de saberes anteriores y desequilibrio cognitivo.

Orientación hacia los objetivos.

Definición del término movimiento circular uniforme (MCU).

Comprensión del término rapidez angular.

Investigación de la velocidad angular de objetos utilizados en la vida cotidiana.

Representación, de forma gráfica, de los diferentes casos de movimiento circular uniforme.

Definición de los términos frecuencia y período.

Comprensión del significado de distancia y rapidez.

Definición de la diferencia entre frecuencia y período.

Explicación de la diferencia entre desplazamiento lineal y angular.

Análisis de la relación existente entre la dimensión del radio y su incidencia en la velocidad angular, lineal, la frecuencia y el período.

Resolución de problemas de la vida cotidiana en los que se aplique el movimiento circular uniforme.

Definición del término aceleración centrípeta.

Comprensión de la relación existente entre aceleración centrípeta con el movimiento circular uniforme.

Ejemplificación de las consecuencias de la aceleración centrípeta en el movimiento circular uniforme.

Mención de casos de la vida cotidiana en los cuales se aplique el movimiento circular uniforme.

Definición del término aceleración centrípeta.

Ejemplificación de casos de la vida cotidiana, en los cuales se aplique la aceleración centrípeta.

Explicación de la existencia de aceleración centrípeta cuando se trata de un movimiento circular uniforme.

Investigación de los efectos que se producen con la aceleración centrípeta.

Resolución de problemas relacionados con la aceleración centrípeta constante.

Comprensión del significado de movimiento circular uniformemente variado.

Diferenciación entre movimiento circular uniforme y movimiento circular uniformemente variado.

Explicación de la dirección que tiene la aceleración angular.

Resolución de problemas relacionados con la aceleración angular.

Definición del término movimiento circular.

Explicación del movimiento circular en los satélites naturales y artificiales.

Exposición de los casos en los cuales se presentan un movimiento uniforme y otro uniformemente variado.

Descripción de ejemplos en los cuales exista movimiento rectilíneo y movimiento circular de forma simultánea.

Definición del término vectorialmente al referirse al giro horario o antihorario.

Definición de los términos movimiento rectilíneo y movimiento circular.

Determinación de la velocidad, rapidez y aceleración en problemas planteados.

Realización de las actividades del texto para el estudiante.

Orientación para el trabajo con las TIC.

Mediante el simulador de la página: www.mayaediciones.com/fis1/p174 observa qué sucede si le das una rapidez de 9000 m/s y luego de 6000. Realiza diversas situaciones con la rapidez, radio y masa del satélite.

Texto del estudiante

Objetos del aula tales como: TV, PC

Internet

Calculadora de bolsillo

Lápices, cuaderno, borrador, marcadores, instrumentos de medidas

Cartulina para carteles y papel milimetrado

I.CN.F.5.3.1 Determina las magnitudes cinemáticas del movimiento circular uniforme y explica las características del mismo considerando las aceleraciones normal y centrípeta, a base de un objeto que gira en torno a un eje. (I.1., I.2.)

I.CN.F.5.3.2 Resuelve problemas de aplicación de movimiento circular uniformemente variado y establece analogías entre el MRU y MCU. (I.1., I.2.)

Técnica: prueba

Instrumento: prueba escrita

1. Define las diferencias entre el movimiento circular uniforme y el movimiento circular uniformemente variado con respecto a la aceleración, rapidez angular y dirección de la partícula en la trayectoria circular.

2. Menciona las diferencias entre el movimiento rectilíneo y el movimiento circular. Anota tres ejemplos de la vida cotidiana donde se utilice cada tipo de movimiento.

3. Dos ruedas de 17 pulgadas y de 20 pulgadas giran ambas a 500 rpm. ¿Cuál de las dos ruedas recorrerá 500 metros en el menor tiempo si se trata de un movimiento uniforme?

3. Adaptaciones curriculares

Especificación de la necesidad educativa**

Especificación de la adaptación que se aplicará

Dificultades madurativas del aprendizaje, dificultad para comprender y expresar el lenguaje, lo que impide un aprendizaje eficaz.

Desarrollar las áreas madurativas básicas.

Estimular las áreas psicomotriz, cognitiva y de lenguaje; además de la integración sensorial.

Valorar y tratar con médico, si el caso lo requiere.

Realizar terapia física, del lenguaje y psicomotriz.

Elaborado:

Revisado:

Aprobado:

Cargo:

Firma:

Fecha:

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Año lectivo

Planificación de Unidad Didáctica

1. Datos informativos

Docente:

Área/asignatura:

Ciencias Naturales/ Física

Grado/Curso:

Primer año de BGU

Paralelo:

N.º de unidad de planificación:

Título de unidad de planificación:

Introducción a leyes de Newton

Objetivos de la unidad de planificación:

O.CN.F.4. Comunicar información con contenido científico, utilizando el lenguaje oral y escrito con rigor conceptual, interpretar leyes, así como expresar argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la física.

2. Planificación

Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán

Criterios de evaluación

CN.F.5.1.16. Indagar los resultados de Aristóteles, Galileo y Newton, para comparar sus experiencias frente a las razones por las que se mueven los objetos, y despejar ideas preconcebidas sobre este fenómeno, con la finalidad de conceptualizar la primera ley de Newton (ley de la inercia) y determinar por medio de la experimentación que no se produce aceleración cuando las fuerzas están en equilibrio, por lo que un objeto continúa moviéndose con rapidez constante o permanece en reposo (primera ley de Newton o principio de inercia de Galileo).

CN.F.5.1.17. Explicar la segunda ley de Newton mediante la relación entre las magnitudes: aceleración y fuerza que actúan sobre un objeto y su masa, mediante experimentaciones formales o no formales.

CN.F.5.1.18. Explicar la tercera ley de Newton en aplicaciones reales.

CN.F.5.1.19. Reconocer sistemas inerciales y no inerciales a través de la observación de videos y análisis de situaciones cotidianas y elaborar diagramas de cuerpo libre para conceptualizar las leyes de Newton. Resolver problemas de aplicación.

CN.F.5.1.25. Explicar que la intensidad del campo gravitatorio de un planeta determina la fuerza del peso de un objeto de masa (m), para establecer que el peso puede variar pero la masa es la misma.

CN.F.5.5.8. Explicar mediante la indagación científica la importancia de las fuerzas fundamentales de la naturaleza (nuclear fuerte, nuclear débil, electromagnética y gravitacional), en los fenómenos naturales y la vida cotidiana.

CE.CN.F.5.4. Elabora diagramas de cuerpo libre y resuelve problemas para reconocer los sistemas inerciales y los no inerciales, la vinculación de la masa del objeto con su velocidad, el principio de conservación de la cantidad de movimiento lineal, aplicando las leyes de Newton (con sus limitaciones de aplicación) y determinando el centro de masa para un sistema simple de dos cuerpos.

Actividades de aprendizaje

(Estrategias metodológicas)

Recursos

Indicadores de logro

Técnicas e instrumentos de evaluación

Exploración de los conocimientos previos, a través de preguntas de saberes anteriores y desequilibrio cognitivo.

Orientación hacia los objetivos.

Reconocimiento del tipo de fuerza o interacción al que pertenece cada fenómeno.

Identificación de los tipos de interacciones fundamentales.

Reconocimiento de las características de la interacción gravitatoria.

Investigación de las unidades principales para expresar la fuerza.

Investigación de las características de las cuatro interacciones fundamentales.

Definición de los términos masa y peso.

Reconocimiento de la forma de expresión de la masa y peso.

Investigación del peso de las personas medido en newtons y kilogramos.

Investigación de aspectos relevantes de la misión Apolo 11.

Argumentación de los postulados de la sociedad Earth Society.

Definición del término diagramas de cuerpo libre.

Representación gráfica de un diagrama de cuerpo libre.

Descripción, con sus propias palabras, de un diagrama de cuerpo libre.

Definición de los términos magnitud, sistemas inerciales, dirección, ejes de referencia.

Ejemplificación de casos de la vida real en los cuales se exprese el cuerpo libre.

Análisis de la primera, segunda y tercera ley de Newton.

Definición de los términos inercia, fuerza normal, fuerza de rozamiento.

Ejemplificación de casos de la vida cotidiana en los que se apliquen la primera, segunda y tercera ley de Newton.

Resolución de ejercicios.

Realización de las actividades del texto para el estudiante.

Orientación para el trabajo con las TIC.

En el enlace podemos evidenciar que la cantidad de masa de un planeta determina la gravedad que este posee (gravedad ecuatorial). www.mayaediciones.com/fis1/p197

Texto del estudiante

Objetos del aula tales como: TV, PC

Internet

Calculadora de bolsillo

Lápices, cuaderno, borrador, marcadores, instrumentos de medidas

Cartulina para carteles y papel milimetrado

I.CN.F.5.4.1. Elabora diagramas de cuerpo libre, resuelve problemas y reconoce sistemas inerciales y no inerciales, aplicando las leyes de Newton, cuando el objeto es mucho mayor que una partícula elemental y se mueve a velocidades inferiores a la de la luz. (I.2., I.4.)

I.CN.F.5.5.1. Determina el peso y analiza el lanzamiento vertical y caída libre (considerando y sin considerar la resistencia del aire) de un objeto, en función de la intensidad del campo gravitatorio. (I.1., I.2.)

Técnica: prueba

Instrumento: prueba escrita

1. La física, en general, se aplica en cada actividad que tiene lugar diariamente. Mediante un ejemplo, indica y describe en qué caso o actividad intervienen las tres leyes de Newton y cómo se aplica cada una de ellas en el ejemplo.

2. ¿Cuál es la diferencia entre inercia y fuerza de rozamiento?

3. Escribe verdadero o falso según corresponda, y explica el porqué de tu respuesta.

Si lanzas una pelota contra una pared, cuando esta rebote, la fuerza que ejerce la pared sobre la pelota es mayor ___________ ¿Por qué?

3. Adaptaciones curriculares

Especificación de la necesidad educativa

Especificación de la adaptación que se aplicará

Problemas específicos del aprendizaje. Discalculia: dificultad para la lectura y escritura de números o para la realización de operaciones de cálculo.

Realizar ejercicios previos a los aprendizajes académicos: psicomotricidad, estimulación cognitiva, estimulación afectiva, integración sensorial y funciones básicas.

Realizar orientación y psicoterapia familiar.

Elaborado:

Revisado:

Aprobado:

Cargo:

Firma:

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