Planificaciones Lengua y Literatura 3 Bachillerato

Logo institucional

Nombre de la institución

Año lectivo

Planificación de unidad didáctica

1. Datos informativos:

Docente:

Área/asignatura:  

Lengua y Literatura 3

Grado/Curso:

3ero BGU

Paralelo:

N.º de unidad de planificación:

Título de unidad de planificación:

Las grandes posibilidades comunicativas

Objetivos específicos de la unidad de planificación:

OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte a la construcción de una sociedad intercultural y plurinacional, en un marco de interacción respetuosa y de fortalecimiento de la identidad.

OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de comunicación oral, formales y no formales, integrando los conocimientos sobre la estructura de la lengua oral y utilizando vocabulario especializado, según la intencionalidad del discurso.

OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión, según el propósito de lectura.

2. Planificación

Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán

Criterios de evaluación:

LL.5.1.3. Analizar las causas de la diglosia en relación con las lenguas originarias y sus consecuencias en el ámbito educativo, la identidad, los derechos colectivos y la vida cotidiana. (U-1)

LL.5.2.3. Utilizar los diferentes formatos y registros de la comunicación oral para persuadir mediante la argumentación y contraargumentación, con dominio de las estructuras lingüísticas.

LL.5.3.3. Autorregular la comprensión de un texto mediante la aplicación de estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión.

LL.5.3.6. Recoger, comparar y organizar información consultada utilizando esquemas y estrategias personales.

CE.LL.5.2. Analiza las causas de la diglosia en relación con las lenguas originarias y sus consecuencias en diversos ámbitos, y las variaciones lingüísticas socioculturales del Ecuador desde diversas perspectivas.

CE.LL.5.3. Escucha y valora el contenido explícito e implícito del discurso y con sus respuestas persuade mediante la argumentación y la contraargumentación, utilizando diferentes formatos (debates, mesas redondas, etc.), registros y otros recursos del discurso oral con dominio de las estructuras lingüísticas, evaluando su impacto en la audiencia.

CE.LL.5.4. Valora los contenidos explícitos e implícitos y los aspectos formales de dos o más textos, en función del propósito comunicativo, el contexto sociocultural y el punto de vista del autor; aplica estrategias cognitivas y metacognitivas para autorregular la comprensión, identifica contradicciones, ambigüedades y falacias, elabora argumentos propios y los contrasta con fuentes adicionales, mediante el uso de esquemas y estrategias personales para recoger, comparar y organizar la información.

Actividades de aprendizaje

(Estrategias metodológicas)

Recursos

Indicadores de logro

Técnicas / instrumentos de evaluación

Exploración de los conocimientos previos, a través de preguntas de saberes previos y desequilibrio cognitivo.

Orientación hacia los objetivos.

Indagación de las causas de la diglosia en relación con las lenguas originarias y sus consecuencias en el ámbito educativo, la identidad, los derechos colectivos y la vida cotidiana. (U-1)

Utilización de los diferentes formatos y registros de la comunicación oral para persuadir mediante la argumentación y contraargumentación, con dominio de las estructuras lingüísticas.

Autorregulación de la comprensión de un texto mediante la aplicación de estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión.

Recolección, comparación y organización de la información consultada utilizando esquemas y estrategias personales.

Realización de las actividades del texto para el estudiante.

Orientación para trabajo con las TIC.

Observa el siguiente

video: “La mejor presentación

de tu vida” en: www.mayaediciones.com/leng3bgu/p15

Extrae recomendaciones importantes que hace el expositor.

Texto del estudiante.

Objetos del aula tales como: TV, PC Internet

Diccionario de la Real Academia

Texto del estudiante.

Libros a elección

I.LL.5.2.1. Analiza críticamente desde diversas perspectivas (social, étnica, de género, cultural), los usos de la lengua y de las variedades lingüísticas que implican algún tipo de discriminación (diglosia) en la literatura, el humor y el periodismo. (I.3., S.1.)

I.LL.5.3.3. Persuade mediante la argumentación y contraargumentación con dominio de las estructuras lingüísticas, seleccionando críticamente los recursos del discurso oral y evaluando su impacto en la audiencia, en diferentes formatos y registros. (I.3., S.4.)

I.LL.5.4.1. Identifica contradicciones, ambigüedades y falacias, al valorar el contenido explícito de un texto; elabora argumentos propios, los contrasta con fuentes adicionales para valorar el contenido implícito y aplica estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión; recoge, compara y organiza la información, mediante el uso de esquemas y estrategias personales (J.2., I.4.)

I.LL.5.4.2. Interpreta los aspectos formales y el contenido de un texto, en función del propósito comunicativo, el contexto sociocultural y el punto de vista del autor; recoge, compara y organiza la información consultada, mediante el uso de esquemas y estrategias personales. (J.4., I.3.)

Técnica: Prueba

Instrumento: Prueba escrita

Señala la respuesta correcta.

¿Por qué hasta hoy existe un afán de ‘blanqueamiento’ en la sociedad?

por ignorancia pura.

por despreocupación.

por prestigio social y apariencia de riqueza.

por puro racismo.

Explica cuál es la connotación que se da en nuestra sociedad a la frase “oveja negra”. Ejemplifica una situación en la que se la aplique.

Define en tus propias palabras qué significa la enciclopedia del lector y para qué sirve.

3. Adaptaciones curriculares

Especificación de la necesidad educativa

Especificación de la adaptación que se aplicará

La discapacidad intelectual se caracteriza por limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y en la conducta adaptativa. Implica una limitación en las habilidades que la persona aprende para funcionar en su vida diaria y que le permiten responder en distintas situaciones y en lugares (contextos) diferentes.

Dar pautas de atención concretas, en lugar de instrucciones poco precisas de carácter general.

Utilizar técnicas instructivas y materiales que favorecen la experiencia directa.

Presentar actividades entretenidas y atractivas de corta duración, utilizando un aprendizaje significativo.

Dar la oportunidad de desarrollar trabajos individuales y trabajos en distintos tipos de agrupamiento.

Realizar un seguimiento individual del estudiante, analizando su progreso educativo, reconociendo sus avances, revisando con frecuencia su trabajo, etc.

Elaborado

Revisado

Aprobado

Docente(s)

Nombre

Firma

Fecha

Logo institucional

Nombre de la institución

Año lectivo

Planificación de unidad didáctica

1. Datos informativos:

Docente:

Área/asignatura:  

Lengua y Literatura

Grado/Curso:

3ero BGU

Paralelo:

N.º de unidad de planificación:

Título de unidad de planificación:

Continuación

Las grandes posibilidades comunicativas

Objetivos específicos de la unidad de planificación:

OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en variadas situaciones comunicativas, en diversos soportes disponibles para comunicarse, aprender y construir conocimientos.

OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición nacional y mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura.

OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar una sensibilidad estética e imaginativa en el uso personal y creativo del lenguaje.

2. Planificación

Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán

Criterios de evaluación:

LL.5.1.1. Ubicar cronológicamente los textos más representativos de la literatura de Grecia y Roma, y examinar críticamente las bases de la cultura occidental.

LL.5.4.2. Defender una tesis mediante la formulación de diferentes tipos de argumento.

LL.5.4.7. Desarrollar un tema con coherencia, cohesión y precisión, y en diferentes tipos de párrafos.

CE.LL.5.1. Indaga sobre la evolución de la cultura escrita en la era digital (transformaciones y tendencias actuales y futuras) e identifica las implicaciones socioculturales de su producción y consumo.

CE.LL.5.6. Aplica el proceso de escritura en la construcción de textos académicos argumentativos, selecciona el tema, formula la tesis y diferentes tipos de argumentos expresados en párrafos apropiados, selecciona con precisión las palabras por su significado para expresar matices y producir efectos en los lectores, aplica normas de citación e identificación de fuentes con rigor y honestidad académica, en diferentes soportes impresos y digitales.

Actividades de aprendizaje

(Estrategias metodológicas)

Recursos

Indicadores de logro

Técnicas / instrumentos de evaluación

Exploración de los conocimientos previos, a través de preguntas de saberes previos y desequilibrio cognitivo.

Orientación hacia los objetivos.

Ubicación cronológica de los textos más representativos de la literatura de Grecia y Roma, y examinar críticamente las bases de la cultura occidental.

Vindicación de una tesis mediante la formulación de diferentes tipos de argumento.

Ampliación de un tema con coherencia, cohesión y precisión, y en diferentes tipos de párrafos.

Realización de las actividades del texto para el estudiante.

Orientación para trabajo con las TIC.

Mira este video que, de modo sencillo, explica el origen del teatro griego de la tragedia:

www.mayaediciones.com/leng3bgu/p35

Escribe un resumen de lo aprendido en tu cuaderno.

Texto del estudiante.

Objetos del aula tales como: TV, PC Internet

Diccionario de la Real Academia

Texto del estudiante.

Libros a elección

I.LL.5.1.1. Reconoce las transformaciones de la cultura escrita en la era digital (usos del lenguaje escrito, formas de lectura y escritura) y sus implicaciones socioculturales. (J.3., I.2.).

I.LL.5.6.1. Aplica el proceso de producción en la escritura de textos con estructura argumentativa, elabora argumentos (de hecho, definición, autoridad, analogía, ejemplificación, experiencia, explicación, deducción), aplica las normas de citación e identificación de fuentes con rigor y honestidad académica, en diferentes soportes impresos y digitales. (J.2., I.3.)

I.LL.5.6.2. Expresa su postura u opinión sobre diferentes temas de la cotidianidad y académicos con coherencia y cohesión, mediante la selección de un vocabulario preciso y el uso de diferentes tipos de párrafos para expresar matices y producir determinados efectos en los lectores, en diferentes soportes impresos y digitales. (I.3., I.4.)

Técnica: Prueba

Instrumento: Prueba escrita

Reescribe las siguientes oraciones. Corrige las incoherencias presentes.

Mis pasatiempos favoritos son: hacer deporte e ir al cine.

La televisión, además de distraernos, su deber es educarnos.

Evalúa si la escritura del siguiente párrafo goza de coherencia y cohesión. Explica el porqué.

La escritura que se utiliza en las redes sociales se está convirtiendo en una moda que hace que las personas no lo utilicen solo allí, sino que pasó a su vida cotidiana; se utiliza en todas partes cuando las personas necesitan utilizar recursos para comunicarse y hablar de política: en la oficina, en la playa, pero además se está llegando a hablar como se está escribiendo.

Explica qué es una tragedia y cómo se relaciona con la catarsis.

3. Adaptaciones curriculares

Especificación de la necesidad educativa

Especificación de la adaptación que se aplicará

La deficiencia escolar se demuestra cuando los adolescentes no consiguen fluidez en el pensamiento conceptual ni abstracto, y tienen gran dificultad en generalizar lo que aprendieron.

Para una adecuada comprensión del contenido, se debe explicar detalladamente, de manera individual, la tarea por realizar y cómo hacerla.

Modelar o ejemplificar la actividad que se debe realizar, para que sirva de guía.

Apoyar la instrucción verbal con el mayor número de recursos visuales posibles; preguntarle al estudiante si entendió lo que debe hacer.

Pedir que diga o muestre lo que debe hacer con la tarea encomendada.

Elaborado

Revisado

Aprobado

Docente(s)

Nombre

Firma

Fecha

Logo institucional

Nombre de la institución

Año lectivo

Planificación de unidad didáctica

1. Datos informativos:

Docente:

Área/asignatura:  

Lengua y Literatura

Grado/Curso:

3ero BGU

Paralelo:

N.º de unidad de planificación:

Título de unidad de planificación:

Lenguaje preciso y honesto

Objetivos específicos de la unidad de planificación:

OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y cultural para asumir y consolidar una perspectiva personal.

OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crítica con respecto a la calidad y veracidad de la información disponible en diversas fuentes para hacer uso selectivo y sistemático de la misma.

OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en variadas situaciones comunicativas, en diversos soportes disponibles para comunicarse, aprender y construir conocimientos.

OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición nacional y mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura.

OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar una sensibilidad estética e imaginativa en el uso personal y creativo del lenguaje.

2. Planificación

Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán

Criterios de evaluación:

LL.5.1.4. Analizar críticamente las variaciones lingüísticas socioculturales del Ecuador desde diversas perspectivas.

LL.5.2.2. Valorar el contenido implícito de un texto oral a partir del análisis connotativo del discurso.

LL.5.3.5. Consultar bases de datos digitales y otros recursos de la web con capacidad para seleccionar fuentes según el propósito de lectura, y valorar la confiabilidad e interés o punto de vista de las fuentes escogidas.

LL.5.4.2. Defender una tesis mediante la formulación de diferentes tipos de argumento.

LL.5.4.3. Aplicar las normas de citación e identificación de fuentes con rigor y honestidad académica.

LL.5.5.2. Ubicar cronológicamente los textos más representativos de la literatura latinoamericana del siglo XX y establecer sus aportes en los procesos de reconocimiento y visibilización de la heterogeneidad cultural.

CE.LL.5.5. Consulta bases de datos digitales y otros recursos de la web con capacidad para seleccionar fuentes de acuerdo al propósito de lectura; valora su confiabilidad y punto de vista, y recoge, compara y organiza la información consultada, mediante el uso de esquemas y estrategias personales.

CE.LL.5.7. Ubica cronológicamente los textos más representativos de la literatura de Grecia, Roma, América Latina y Ecuador, examina críticamente las bases de la cultura occidental y establece sus aportes en los procesos de visibilización de la heterogeneidad cultural.

Actividades de aprendizaje

(Estrategias metodológicas)

Recursos

Indicadores de logro

Técnicas / instrumentos de evaluación

Exploración de los conocimientos previos, a través de preguntas de saberes previos y desequilibrio cognitivo.

Orientación hacia los objetivos.

Deliberación crítica de las variaciones lingüísticas socioculturales del Ecuador desde diversas perspectivas.

Valoración del contenido implícito de un texto oral a partir del análisis connotativo del discurso.

Examinación de bases de datos digitales y otros recursos de la web con capacidad para seleccionar fuentes según el propósito de lectura, y valorar la confiabilidad e interés o punto de vista de las fuentes escogidas.

Vindicación de una tesis mediante la formulación de diferentes tipos de argumento.

Aplicación de las normas de citación e identificación de fuentes con rigor y honestidad académica.

Ubicación cronológica de los textos más representativos de la literatura latinoamericana del siglo XX y establecer sus aportes en los procesos de reconocimiento y visibilización de la heterogeneidad cultural.

Realización de las actividades del texto para el estudiante.

Orientación para trabajo con las TIC.

Observa en el siguiente

enlace:

www.mayaediciones.com/leng3bgu/p52

Una de las mejores publicidades de la televisión ecuatoriana.

Haz un listado de las variedades lingüísticas que descubres en este.

Analiza en equipo la importancia de su utilización en este discurso publicitario.

Texto del estudiante.

Objetos del aula tales como: TV, PC Internet

Diccionario de la Real Academia

Texto del estudiante.

Libros a elección

I.LL.5.3.2. Analiza los significados connotativos del discurso, seleccionando críticamente los recursos del discurso oral y evaluando su impacto en la audiencia para valorar el contenido implícito de un texto oral. (I.4., S.4.)

I.LL.5.5.1. Consulta bases de datos digitales y otros recursos de la web con capacidad para seleccionar y valorar fuentes según el propósito de lectura, su confiabilidad y punto de vista; recoge, compara y organiza la información consultada, esquemas y estrategias personales. (J.4., I.3.)

I.LL.5.7.2. Ubica cronológicamente los textos más representativos de la literatura latinoamericana: siglos XIX a XXI, y establece sus aportes en los procesos de reconocimiento y visibilización de la heterogeneidad cultural. (I.4., S.1.)

Técnica: Prueba

Instrumento: Prueba escrita

Realiza un análisis connotativo de este discurso de Marthin Luther King.

“Practicar la no-violencia implica una voluntad de sufrir y de sacrificarse. Es posible que implique también ir a la cárcel... Y también la muerte física. Pero si este es el precio que un hombre debe pagar para librar a sus hijos y sus hermanos blancos de la muerte permanente del espíritu, nada puede ser más salvador para él” (UNESCO, 1969).

Señala la respuesta correcta.

Los propósitos de lectura en Internet son:	La riqueza de los recursos web, ¿en qué radica?
homogéneos.	colores y animaciones.
invariables.	videos y animaciones.
variables.	podcast y vodcast.
inmutables.	interacción, intercambio de información.

Marca con una “x” los enunciados verdaderos que tienen relación con normas adecuadas de citación.

Si copias textualmente, debes usar comillas.

Si empleas tus propias palabras, debes emplear comillas.

Tanto si parafraseas como si copias textualmente, debes dar el nombre del autor o autora.

Si usas tus propias palabras, no es necesario referir el nombre del autor o autora.

3. Adaptaciones curriculares

Especificación de la necesidad educativa

Especificación de la adaptación que se aplicará

NEE relacionadas con discapacidad auditiva.

Sentar al adolescente de manera que pueda ver su rostro y labios cuando esté hablando.

Procurar implicarle todo el tiempo en actividades en las que deba comunicar, interpretar e interactuar. Si el adolescente maneja lenguaje de señas, sería beneficioso que el docente procure aprenderlo, aunque sea gradualmente, y que comparta, con el resto de la clase, el significado de ciertas señales para permitir la interacción social.

Acompañar palabras con mímica y manipulación de objetos siempre que sea posible y pertinente en las explicaciones de conceptos e instrucciones. Ayudarse en las explicaciones con gráficos y mapas conceptuales, de ser posible.

Elaborado

Revisado

Aprobado

Docente(s)

Nombre

Firma

Fecha

Logo institucional

Nombre de la institución

Año lectivo

Planificación de unidad didáctica

1. Datos informativos:

Docente:

Área/asignatura:  

Lengua y Literatura

Grado/Curso:

3ero BGU

Paralelo:

N.º de unidad de planificación:

Título de unidad de planificación:

Diversos estilos para leer y escribir

Objetivos específicos de la unidad de planificación:

OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión, según el propósito de lectura.

2. Planificación

Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán

Criterios de evaluación:

LL.5.1.4. Analizar críticamente las variaciones lingüísticas socioculturales del Ecuador desde diversas perspectivas.

LL.5.2.4. Utilizar de manera selectiva y crítica los recursos del discurso oral y evaluar su impacto en la audiencia.

LL.5.3.3. Autorregular la comprensión de un texto mediante la aplicación de estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión.

Actividades de aprendizaje

(Estrategias metodológicas)

Recursos

Indicadores de logro

Técnicas / instrumentos de evaluación

Exploración de los conocimientos previos, a través de preguntas de saberes previos y desequilibrio cognitivo.

Orientación hacia los objetivos.

Reflexión crítica de las variaciones lingüísticas socioculturales del Ecuador desde diversas perspectivas.

Utilización de manera selectiva y crítica los recursos del discurso oral y evaluar su impacto en la audiencia.

Autorregulación de la comprensión de un texto mediante la aplicación de estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión.

Realización de las actividades del texto para el estudiante.

Orientación para trabajo con las TIC.

Mira este video en el que Cantinflas explica qué es un átomo. Luego, escribe un

párrafo en el que justifiques por qué este actor es considerado un maestro del humor.

www.mayaediciones.com/leng3bgu/p84

Texto del estudiante.

Objetos del aula tales como: TV, PC Internet

Diccionario de la Real Academia

Texto del estudiante.

Libros a elección

Técnica: Prueba

Instrumento: Prueba escrita

Señala la respuesta correcta.

Los propósitos de lectura en Internet son:	La riqueza de los recursos web, ¿en qué radica?
palabras malsonantes.	porque así es el habla.
palabras de doble sentido.	porque así es la lengua.
uso de términos desconocidos.	por reglas de periodismo.
cercanía entre el mensaje y la audiencia.	porque alojan distintas secciones.

Identifica cuál es el recurso idóneo (video, audio, imágenes fijas, mapa, cuadro estadístico, organigrama, diapositivas en secuencia) para realizar las siguientes presentaciones.

Zonas de riesgo geográfico en el país:

Problemas en el transporte diario de la ciudadanía:

Estructura jerárquica de una empresa:

Fases en la lucha independentista de nuestro país:

Obras de artistas latinoamericanos famosos de la segunda mitad del siglo XX:

Contesta las siguientes preguntas:

¿Qué se precisa para entender un texto, además de saber leer?

¿Qué significa resumir un texto? Explica.

3. Adaptaciones curriculares

Especificación de la necesidad educativa

Especificación de la adaptación que se aplicará

Discapacidad visual. Hasta los doce años de edad, más del 80 % de la información sensorial proviene de la visión. Normalmente, se manejan las categorías de baja visión y ceguera.

Explicar los contenidos de manera individual, despacio y con fluidez para lograr mayor comprensión de dichos contenidos o de la tarea que se realizará.

Ejercitar la memoria para compensar la lentitud y limitación del proceso de aprendizaje.

Realizar ejercicios de igual, o incluso de mayor grado de complejidad que el de los demás estudiantes, pero en menor cantidad.

Elaborado

Revisado

Aprobado

Docente(s)

Nombre

Firma

Fecha

Logo institucional

Nombre de la institución

Año lectivo

Planificación de unidad didáctica

1. Datos informativos:

Docente:

Área/asignatura:  

Lengua y Literatura

Grado/Curso:

3ero BGU

Paralelo:

N.º de unidad de planificación:

Título de unidad de planificación:

Continuación

Diversos estilos para leer y escribir

Objetivos específicos de la unidad de planificación:

OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de la lengua castellana en los procesos de composición y revisión de textos escritos para comunicarse de manera eficiente.

OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición nacional y mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura.

OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar una sensibilidad estética e imaginativa en el uso personal y creativo del lenguaje.

2. Planificación

Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán

Criterios de evaluación:

LL.5.4.8. Expresar matices y producir efectos determinados en los lectores, mediante la selección de un vocabulario preciso.

LL.5.5.2. Ubicar cronológicamente los textos más representativos de la literatura latinoamericana: siglos XIX a XXI, y establecer sus aportes en los procesos de reconocimiento y visibilización de la heterogeneidad cultural.

Actividades de aprendizaje

(Estrategias metodológicas)

Recursos

Indicadores de logro

Técnicas / instrumentos de evaluación

Exploración de los conocimientos previos, a través de preguntas de saberes previos y desequilibrio cognitivo.

Orientación hacia los objetivos.

LL.5.4.8. Expresar matices y producir efectos determinados en los lectores, mediante la selección de un vocabulario preciso.

Realización de las actividades del texto para el estudiante.

Orientación para trabajo con las TIC.

Existen comunidades de cuenteros en internet que hacen uso de la polisemia para escribir micro relatos.

Lee algunos en:

http://www.loscuentos.net/forum/2/2103/

Texto del estudiante.

Objetos del aula tales como: TV, PC Internet

Diccionario de la Real Academia

Texto del estudiante.

Libros a elección

Técnica: Prueba

Instrumento: Prueba escrita

Escribe un párrafo con un estilo original. Evita usar palabras o frases innecesarias.

Señala la respuesta correcta.

La narrativa latinoamericana de la segunda mitad del siglo XX se desarrolla sobre todo en:	¿Qué reflejan algunas obras de la narrativa colombiana?
Zonas rurales	El realismo mágico latinoamericano
La ciudad	El folclor local
Países extranjeros	Violencia y deshumanización
Casas	Ternura y amistad

Escribe un texto descriptivo de un objeto cercano a tu realidad cotidiana. Procura usar las palabras adecuadas y exactas, sin recurrir a lugares comunes.

3. Adaptaciones curriculares

Especificación de la necesidad educativa

Especificación de la adaptación que se aplicará

Dificultades madurativas del aprendizaje, dificultad para comprender y expresar el lenguaje, lo que impide un aprendizaje eficaz.

Desarrollar las áreas madurativas básicas.

Estimular las áreas psicomotriz, cognitiva y de lenguaje; además de la integración sensorial.

Valorar y tratar con médico, si el caso lo requiere.

Realizar terapia física, del lenguaje y psicomotriz.

Elaborado

Revisado

Aprobado

Docente(s)

Nombre

Firma

Fecha

Logo institucional

Nombre de la institución

Año lectivo

Planificación de unidad didáctica

1. Datos informativos:

Docente:

Área/asignatura:  

Lengua y Literatura

Grado/Curso:

3ero BGU

Paralelo:

N.º de unidad de planificación:

Título de unidad de planificación:

Una lengua que se enriquece y recrea

Objetivos específicos de la unidad de planificación:

OG.LL.1. Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos contextos personales, sociales y culturales para actuar con autonomía y ejercer una ciudadanía plena.

OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en variadas situaciones comunicativas, en diversos soportes disponibles para comunicarse, aprender y construir conocimientos.

OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del conocimiento de sus principales exponentes, para construir un sentido de pertenencia.

OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar una sensibilidad estética e imaginativa en el uso personal y creativo del lenguaje.

2. Planificación

Destrezas con criterios de desempeño que se desarrollarán

Criterios de evaluación:

LL.5.1.2. Identificar las implicaciones socioculturales de la producción y el consumo de cultura digital.

LL.5.2.4. Utilizar de manera selectiva y crítica los recursos del discurso oral y evaluar su impacto en la audiencia.

LL.5.3.6. Recoger, comparar y organizar información consultada, utilizando esquemas y estrategias personales.

LL.5.4.4. Usar de forma habitual el procedimiento de planificación, redacción y revisión para autorregular la producción escrita, y seleccionar y aplicar variadas técnicas y recursos.

LL.5.5.3. Ubicar cronológicamente los textos más representativos de la literatura ecuatoriana: siglos XIX a XXI, y establecer sus aportes en la construcción de una cultura diversa y plural.

LL.5.5.4. Recrear los textos literarios leídos desde la experiencia personal, mediante la adaptación de diversos recursos literarios.

I.LL.5.1.1. Reconoce las transformaciones de la cultura escrita en la era digital (usos del lenguaje escrito, formas de lectura y escritura) y sus implicaciones socioculturales. (J.3., I.2.).

I.LL.5.7.3. Ubica cronológicamente los textos más representativos de la literatura ecuatoriana: siglos XIX a XXI, y establece sus aportes en la construcción de una cultura diversa y plural. (I.4., S.1.)

CE.LL.5.8. Recrea los textos literarios leídos desde la experiencia personal, adaptando diversos recursos literarios, y experimenta la escritura creativa con diferentes estructuras literarias.

I.LL.5.8.1. Recrea textos literarios leídos desde la experiencia personal, adaptando diversos recursos literarios; experimenta con diversas estructuras literarias, lingüísticas, visuales y sonoras en la composición de textos. (I.1., I.3.)

Actividades de aprendizaje

(Estrategias metodológicas)

Recursos

Indicadores de logro

Técnicas / instrumentos de evaluación

Exploración de los conocimientos previos, a través de preguntas de saberes previos y desequilibrio cognitivo.

Orientación hacia los objetivos.

Identificación de las implicaciones socioculturales de la producción y el consumo de cultura digital.

Utilización de manera selectiva y crítica los recursos del discurso oral y evaluar su impacto en la audiencia.

Recolección, comparación y organización de la información consultada, utilizando esquemas y estrategias personales.

Utilización de forma habitual del procedimiento de planificación, redacción y revisión para autorregular la producción escrita, y seleccionar y aplicar variadas técnicas y recursos.

Ubicación cronológica de los textos más representativos de la literatura ecuatoriana: siglos XIX a XXI, y establecer sus aportes en la construcción de una cultura diversa y plural.

Recreación de los textos literarios leídos desde la experiencia personal, mediante la adaptación de diversos recursos literarios.

Realización de las actividades del texto para el estudiante.

Orientación para trabajo con las TIC.

Escucha una conferencia

en la que se realizan algunas

reflexiones sobre la lectura en la

era digital en el siguiente enlace:

www.mayaediciones.com/leng3bgu/p124

Texto del estudiante.

Objetos del aula tales como: TV, PC Internet

Diccionario de la Real Academia

Texto del estudiante.

Libros a elección

I.LL.5.1.1. Reconoce las transformaciones de la cultura escrita en la era digital (usos del lenguaje escrito, formas de lectura y escritura) y sus implicaciones socioculturales. (J.3., I.2.).

Técnica: Prueba

Instrumento: Prueba escrita

Explica las principales diferencias entre la lectura en las páginas de un libro y la lectura a través de pantallas.

Anota si es más aconsejable una investigación bibliográfica, una investigación de campo o una mixta en cada caso expuesto a continuación:

Causas de la desnutrición en la provincia de Esmeraldas
Novelas publicadas en Ecuador en la última década
Estudio de caso de la estación norte del trolebús
Trato a las pacientes en la Maternidad de Guayaquil
Historia del periodismo en Ecuador

Escribe un texto breve en el que definas cómo entender el carácter plural y diverso de la cultura ecuatoriana a partir de tres rasgos específicos. Usa como referencia lecturas y películas que hayas visto.

3. Adaptaciones curriculares

Especificación de la necesidad educativa

Especificación de la adaptación que se aplicará

Problemas específicos del aprendizaje. Discalculia: dificultad para la lectura y escritura de números o para la realización de operaciones de cálculo.

Realizar ejercicios previos a los aprendizajes académicos: psicomotricidad, estimulación cognitiva, estimulación afectiva, integración sensorial y funciones básicas.

Realizar orientación y psicoterapia familiar.

Elaborado

Revisado

Aprobado

Docente(s)

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Fecha